曹艳

物理对于初中生来说是一门新的学科，学生在好奇的同时也有担心.教师要了解学生的这种心理.在物理教学中，教师要巧妙地找到课堂的切入点，使学生积极参与学习活动，并按照老师设计的课堂流程进行学习.寻找课堂切入点，以点为种子，不断进行延展，经过教师对某一点的不断丰富和补充，逐渐把一个全面的知识点展现到学生面前，从而提高课堂教学质量.

一、巧妙设置课堂切入点

设置课堂切入点，即教师在备课时精心设计情境，让学生进入到情境里发现问题或某种规律，引发学生思考和发问，从而自然引入本堂课教学内容.以巧妙的情境作为切入点，让学生有一个过渡的过程，反而会使学生更快地进入学习状态，同时激发学生的探究欲望，促使学生主动学习探究，与老师进行互动.这样，课堂教学质量一定会有所提高.

例如，在讲“压强”时，教师可以先让学生做一个游戏.让学生全体起立，用双掌放在桌子上把自己撑起来，感受手的疼痛感，再用拳头把自己撑起来，并描述自己的感觉，然后问学生其原因，让学生自主思考，逐渐接近老师要讲解的知识，压强与受力面积的关系.生1：我的体重是不变的，两次撑起来感受到的疼痛却不一样，是不是因为用拳头的时候脂肪比较少，所以疼痛感会加强？师：这位同学想得很好，试着从物理原因方面想一想.生2：我发现手掌撑着的时候是整个掌面，而拳头撑的时候却只是几个点，重量分布的不一样，所以感受的痛感不一样.师：这位同学找到了关键点，不过用物理的专业名词来说是压强不一样导致的.教师提出压强的关系，学生会自然想到：难道压强和面积有关系？……