李辉

【摘要】高职教育担负着为社会培养高素质技能型人才的重任，高职公共英语教学应该以学生的就业为导向，提高学生就业能力，促进学生的专业发展。但是目前高职英语教学中存着背离学生的就业导向、阻碍学生就业能力提高等诸多问题，本文就如何在高职英语教学中以就业为导向，改革高职公共英语教学，提高学生英语实用能力提出了一些可行性措施。希望能给高职公共英语教学有益的参考与借鉴。

【关键词】高职 公共英语 就业导向 改革

为社会培养高素质的技能型人才，是高职教育的根本目标，高职公共英语教学应该以就业为导向，适应用人单位不断变化的人才需求，致力于教学的改革与创新，在用人市场竞争日趋激烈的形势下，保障就业率的稳步提高。但是目前部分高职院校还沿袭传统的教学模式，重课堂传授、轻技能实践的思想还没有根除，导致高职公共基础课程教学毫无专业特色，没有体现职业教育所强调的实践应用要求，这在高职公共英语教学中表现的最为突出。高职公共英语教学应该以就业为导向进行改革也创新，这是摆在高职公共英语教学面前的重要课题。

一、围绕社会岗位需求，改革英语教学内容

以就业为导向的高职公共英语教学必须关注英语的职业性与实用性，即根据社会岗位的要求，培养学生拥有胜任岗位工作的英语能力。因此，高职公共英语教学必须围绕社会及市场的需求改革与更新英语教学内容。教学内容可以包括应聘求职、职场沟通、企业文化以及个人职业规划和发展等内容。为了培养学生的语言技能，教师在教学中要为学生创造机会，让学生运用所学知识进行语言的再输出，提高学生的英语实用水平。针对高职英语传统教材只是按听、说、读、写、译的模式进行教材编排与内容选择的特点，只是强调语言的习得而与实践工作联系不紧密甚至相脱节的问题，学校可以与企业合作开发行业英语教材，确定行业英语教学内容，在对行业进行调查了解的基础上，结合未来行业的发展，与行业一线工作人员一起开发适合不同专业与不同层次学生的英语教材，以培养学生实用能力主线，突出职业特点，为学生就业打下坚实的基础。

二、以学生为主体，改革英语教学方法

兴趣是学生学习的内驱力。教师要根据高职学生的英语基础薄弱、英语学习能力不高等特点，改革教学方法，促使学生主动学习，鼓励学生大胆质疑，勇于探索，增强学习信心。由于部分高职学生英语基础较差，没有把握英语学习方法，他们往往会对英语学习产生畏惧与厌倦情绪，对于枯燥乏味的灌输式教学特别反感。因此，教师要采取富有趣味的教学手段与方法，增强学生探究动力。如教师要充分利用信息技术与网络技术，丰富英语教学资源，抓住学生的兴趣点，选择有效的英语教学资源，激发学生思维，挖掘学生学习潜能。教师可以运用灵活多样的教学方法，提高学生参与教学的积极性，如可以利用语言实验室、谈判室、演讲厅等场所，为学生创设语言交流的环境和平台。在教学中要营造民主和谐的氛围，根据教学内容选择情景教学法、角色扮演法、专题研讨法、案例教学法等，促进教师与学生之间、学生与学生之间、小组与小组之间的合作与互动，让学生积极主动地参与到课堂教学活动，杜绝“灌输式”“注入式”僵化教学模式，增强课堂教学的趣味性，激发课堂活力，有效提高学生的英语应用能力。

三、根据高职学生专业特点，提高英语应用能力

高职英语教学的主要目的培养学生能够胜任岗位工作的英语能力，需要对所学专业的英语资料能够达到熟练阅读与正确翻译的水平。而目前部分高职院校不同专业的学生使用统一的教材进行教学，这是极不科学的。教师要针对不同专业的特征，对教学的内容进行必要的调整，对于部分内容进行增删，使公共英语课与学生的所学专业有机结合起来，根据学生的专业特点，注重培养学生的英语应用能力。例如，对于交通旅游专业和航空专业的学生，应该着重进行听说能力的培养；对于机电维修专业学生，他们未来职业会接触到很多产品说明书、维修指南、技术指导等英语书面内容，对他们应该偏重于阅读与翻译能力的培养。

四、以就业为导向，实施多元化的能力考评方式

一是要进行考核方式的改革，变原来的结终性考评，转变为对学生学习过程的关注与考评。改革传统评价中以学生期末考试成绩的高低为依据对学生进行最终评价的方式，转变为对学生整个学期的教学过程进行评价，其中包括对学生基础知识的掌握程度、听说交流能力、读写翻译水平、学习态度、知识更新能力等方面，作为考评的重点内容。对这些内容考评后，可以用分数的形式进行记录，结合期中、期末成绩对学生进行全面綜合性的考评。二是实施笔试与口试相结合的考评方式。英语口语能力是高职学生就业的重要技能，也是用人单位对高职学生就业英语运用能力提出的重要要求，高职公共英语教学可以通过改革，将考试分为笔试与口试两种形式，也可以将平日的测验与期中考试设置为口语考试，形式应该灵活多样，例如运用朗读、对话、情景表现、口语翻译等多种形式。三是实行英语等级证书与职业英语技能证书的“双证制”，高等学校对英语能力的等级考试，是一种普遍的考评方式，在认可等级评书的基础上，如果学生根据个人的情趣及专业特点，在所学专业领域中取得相应的具备职业英语技能的证书，也可以作为同等英语能力的证明。

总之，高职英语教学应该紧密结合学生专业特点，根据社会与市场的需求，以就业为导向，进行改革与创新。围绕社会的需求，对目前高职英语教学内容与专业相脱节的问题进行改革；根据高职学生的英语基础薄弱等特点，改革教学方法，激发学生参与教学的主动性；根据高职学生专业特点，着重提高学生的英语应用能力。同时，要发挥教学评价的导向作用，不仅重视对学生进行终结性评价，更要重视对学生进行过程性评价，促进学生英语应用能力的有效提高。

参考文献：

[1]梁裔斌，白景永.以行业标准为导向的高职英语类专业课程体系建设[J].职业技术教育.2010（32）.