唐琳　李凡

摘 要：在小学科学教学活动中，实验教学作为以实验观察和动手实践为主的教学活动，能培养学生观察能力与动手能力，进而促进科学意识与素养的养成与提高。然而实际教学中还存在着一定的误区，对其教学效率造成了不良的影响，鉴于此笔者将结合工作实践，提出对实验教学的针对性优化策略，目的在于提升小学科学教学效率。

关键词：实验教学 小学科学 教学小学

在小学科学教学当中，要清楚地认识到科学探究是学生学习的方式，也是其学习目的，通过自己亲手实践去进行探究的方式是科学学习的重要途径[1]。实验教学作为小学科学教学中的关键环节，要加强对学生科学探究意识与动手实践能力的培养，所以要对其教学模式与方法进行优化，进而提升小学科学教学效率。

一、当前小学科学实验教学中存在的误区

1.实验教学目的与学生发展联系不足

在当前的小学科学实验教学中，许多教师的教学目标设定与学生的全面发展联系不强，并没有形成强烈的课程意识，仅仅是为了完成学科教学目标而开展实验教学，抑或是为了学生掌握与巩固课本知识而做实验，为了验证教师授课的正确性以及在考试中取得良好成绩分数而开展实验教学，这种实验教学在出发点阶段就已经有所偏差。

2.实验教学的开展方法不合理

在实际的小学科学实验教学中，有许多教师按照以设计好的实验报告去开展实验，或者中严格按照教材要求的方案一字不落地进行实验，或者是选择规定的器材开展实验教学。……