王辉

【摘 要】学习兴趣是获得知识的动力，学习影响着学生的学习行为与学习的效果。学生对所学学科有充足的兴趣，这门学科的学习成绩一般都是比较理想的。初中科学作为一门综合性很大学科，包含了物理、化学、生物、地理等学科的知识，使课程的知识结构更复杂，综合性也更强，在一定程度上加强了课程内容与学生学习生活及社会科技发展的联系。教学过程中，做好对学生兴趣的关注和培养尤为重要。

【关键词】初中科学教学；学习兴趣；方法探讨

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”学习兴趣是学习的内动力，是学习知识技能最好的教师，只有采取合理的方法激发学生学习兴趣，使学生享受學习的乐趣，让学生对学习知识有迫切的要求，才能使学生由“被动的学”到“愿意去学”，再到“会学习”和“快乐的学”。如何在科学课堂中有效激发学生的学习兴趣，是每个科学教学工作者的首要任务，也是减轻学生学习负担，提高课堂教学质量的有效途径和方法。那么怎样才能激发、培养学生的学习兴趣呢？

1.积极创造学习科学的愉悦环境和氛围，诱发学生学习科学的兴趣

作为科学教学者，只有改变以往传统的教学模式，根据新环境下教学的需要，积极的进行教学模式和教学方法的改革和创新，充分的把科学学科的优势充分发挥出来，使学生始终在轻松愉快的环境下学习，才能把每一个学生的学习兴趣激发出来，使其对身边的科学现象产生兴趣，才可以全身心的投入到科学探究学习的过程中。另外，教学者在科学教学的过程中，只有积极的鼓励和引导学生，才能让学生对科学探索产生浓厚的兴趣。例如，在学习《摩擦力》时，如果按照科学教材的规定和要求进行相关的演示实验，学生参与的程度较低，学习积极性不能得到很好的激发。教学者可以按照学习小组，把演示实验转换为学生来完成的家庭小实验，并拍成视频在班级中展示，给学生创造良好的学习氛围，学生在家里做完“筷子提米”的实验以后，学习兴趣非常浓厚，会把自己实验的过程和结果和同学们一起分享，接下来的课堂教学也达到了很好的效果。在体验摩擦力的实验中，教学者可以要求学生离开座位，自己体验一下走路的过程中，前面的脚和后面的脚感受到不同的摩擦力，从而理解摩擦力以及摩擦力的方向。那么对于进行后面的学生分组实验，“探究影响摩擦力大小的因素”，学生不仅兴趣浓厚，学习的积极性很高，同时也降低了学习的难度。经过这样的过程，学生不仅领悟到了学习科学知识的意义，同时也通过这样的实验增长了自身的科学知识。

2.从学到“玩”的转变提高学生学习兴趣

生活中的问题能引起强烈的好奇心和求知欲。教学者要善于利用学生的好奇心、求知欲望，初中学生大都进入青春发育期，容易出现注意力分散、情绪波动等情况，将这种因素与教学目的结合起来，既激发了学生学习科学的兴趣，又能更好的引导学生把时间和精力投入到学习中。即使是学生在玩的时候，他们的注意到了教学目的，感觉到了在玩的过程中掌握了科学知识，明白了科学道理，使学生不再觉得学习科学简单枯燥，对科学学习产生了浓厚的兴趣。抓好这一特点，在教学中提出“从学中玩，在玩中学”的教育理念，这对于学生科学兴趣的培养，有一定的积极意义的。

3.引导学生亲身进行实验操作，培养学生的科学探究技能

让学生亲自动手做科学实验是新课改对初中科学教学所提出的要求，在初中科学教学工作中有很好的体现，使学生在参与探究科学实验活动的过程中，促进科学知识的不断增长。所以，教学者在开展教学活动的过程中，必须积极的引导学生探究科学实验的过程和意义，使学生在探究实验的过程中不断的增强对科学知识的理解，并促进其科学探究能力的进一步提高。教学者在科学实验教学的过程中，不但要进行科学演示实验，同时要为学生尽可能的提供参与实验的机会，使学生通过亲自的动手实践，参与实验的过程，观察实验现象，理解实验原理，并掌握实验的技能。只有这样才能将学生思考问题的积极性充分的调动起来，通过这样的实验过程不仅加深了学生对科学知识的理解和认识，同时也促进了学生学习有效性的进一步提高。

结束语

总而言之，教学者必须以学生的学习兴趣为基础才能使学生探究能力逐步提高，只有积极的引导和鼓励学生进行科学探究，使其在科学实验活动的过程中，大胆的探究、亲自体验、不断尝试、积极思考并解决问题。在手脑并用参与实验探究活动的过程中才能促进其科学知识的不断增长。

【参考文献】

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[2]陈秀华.初中科学探究活动实施策略及其有效性研究 [3]赵玉玮.教师的教学活动行为创新

[4]欧阳芬，黄小华.教材的使用与创新处理技能