蔡军

【摘 要】在小学语文的教学中，多媒体辅助教学的方式，具有很多优势，但同时也存在一些不足。教师在小学语文的教学中，应当强化多媒体教学的“辅助”作用，合理运用多媒体教学，促进小学语文教学的改革和创新，为实现良好的教学效果奠定基础。

【关键词】多媒体；小学语文；问题；策略

自2001年新一轮的课程改革伊始，对小学语文教学的改革呼声一直尚未停歇。诚然，传统的应试教育模式，严重影响和束缚了中国教育体制的改革，而新课程改革的发展，正是顺应了素质教育，强调学生综合素质提升而非考试成绩提升的一种有效教学理念。多媒体辅助教学作为一种全新的教学模式，其独有的音、形、色于一体的教学模式，彻底改变了传统教师教学过程中“一支粉笔、一本书”的教学格局，新型的课堂教学模式给人以焕然一新的感觉。但是，对于多媒体辅助小学语文教学，也需教师把握好一个标准、一个度，稍有不慎，也会将课堂教学模式推向另一种极端的应试教育。以下，笔者通过分析多媒体辅助小学语文教学存在的问题，提出相应的优化策略。

一、多媒体辅助小学语文教学存在的问题

俗话说：河有两岸，事有两端。凡事皆有两面性的道理想必大家都不陌生。多媒体辅助小学语文教学，虽然具有很多优势，但也同样存在一些问题，主要如下：

1.教师存在着过度依赖多媒体教学的现象

多媒体辅助小学语文教学，从“辅助”二字我们可以看出，多媒体在小学语文的教学中，仅仅是处于一种辅助教学而非主导教学的地位。但是，在实际的课堂教学中，很多教师的教学存在着过度依赖多媒体的现象。众所周知，小学语文的教学和其他科目如数学等学科是具有一定的差别性的。教师在课堂教学中，在使用多媒体辅助教学时，要能够立足于学科自身的特点，采用合适的教学模式。小学生在学习语文时不仅需要有多媒体课件的引导，还需要对文字以及课文知识的学习，掌握该种语言工具的学习技巧，这样才能够达到小学语文多媒体技术教学目标。但是在实际教学中，许多教师过于依赖多媒体课件的讲解，没有给予小学生更多的自主学习空间，导致他们对语文知识的认识不足。还有一些语文教师过于重视课件的形式，没有意识到课件的质量，使得多媒体成为语文课堂的主角，忽视了语文学科自身的价值与教学意义，最终不利于学生语文素养的提升。

2.师生之间缺乏良好的交流和互动

新课程改革理念指导之下，教师在小学语文的教学中，应当重视和学生之间的沟通交流，了解学生的兴趣爱好，个性发展特点，并立足于学生的实际需求，采取合适的教学模式和教学手段，达到因材施教的目的。但是，在实际的课堂教学中，由于教师过度依赖多媒体教学，课堂教学成为了教师播放PPT的主要场所，教师和学生之间缺乏必要的沟通交流。这相比较传统的教师讲解的模式而言显得更为不堪。与以往的教学方式不同，学生面对的不再是教师，而是大屏幕，是没有情感的机器。然而语文学习最重要的就是情感的培养，只有不断提升学生的思想情感，才能帮助他们更好地理解文章内涵，体会作者表达主旨。过多的多媒体应用，使学生与教师之间原本的交流形式被打破，教师对学生的关注度逐渐减少，反而更加注重多媒体的演示和操作。这样的教学模式，不利于学生主观能动性的提升，也不利于学生综合素质的提升。

二、多媒体辅助优化小学语文教学的策略

1.合理运用多媒体辅助教学

针对教师在课堂教学中过度运用多媒体教学的现象，笔者认为，教师应当把握好多媒体辅助教学的“度”，凡事过犹不及，如果教师在课堂教学中滥用多媒体教学，势必会严重影响课堂教学的效率。因此，在小学语文的课堂教学中，对于一些需要拓展的教学内容，教师应当使用多媒体辅助教学，而对于一些识字、写字等的教学，教师应当给予学生多一点的时间和空间，让学生自主练习，自主学习，提高学生的自主学习能力。而不是将整个练习写字的过程变成播放ppt课件的过程。只有教师合理运用多媒体辅助教学，方能实现多媒体教学的各种优势，从而不断提升教师课堂教学的质量和效率。

2.强化和学生之间的沟通交流

在小学语文的教学中，教师的教学模式和教学手段的选择，应当是建立在学生喜好和需求的基础之上，而不是建立在教师教学经验的基础之上。因此，在小学语文多媒体教学中，教师应当形成和学生之间的良好沟通交流机制，形成融洽和谐的师生关系，促进学生学习积极性的提升。这就要求教师在小学语文的教学中，在使用多媒体课件辅助教学时，在课件制作的过程中增加一些互动环节，利用课堂教学的互动，达到和学生之间沟通交流的目的，促进小学语文课堂教学效率的提升。

3.强化学生在课堂教学中的主体作用

新课程改革强调教师在课堂教学中，要形成以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。多媒体教学只是教学方法的一种，与传统教学一样，它起着辅助的作用。因此，教师在语文课堂上要重视学生的主体地位，利用多媒体来充分发挥他们自身学习的主动性，提高语文学习兴趣。此外，教师要增强学生的想象与联想能力。中国语言博大精深，充满艺术魅力，教师可以利用多媒体技术来增强学生的想象与联想能力，将抽象化的语言变得更加生动、形象， 大大降低学生语文学习难度，提高他们对语言理解的准确度。

总而言之，在信息技术的背景之下，多媒体辅助教学作为一种新兴的教学模式，被广大教师所青睐。从根本上讲，相比较传统的应试教育模式而言，多媒体辅助小学语文的课堂教学确实具有很多不可比拟的天然優势，但是，在实际的课堂教学中，教师利用多媒体辅助教学时，应当学会把握好度，避免过度使用多媒体教学，呈现另一种形式的应试教育模式。本文中，笔者立足于自己多年的小学语文教学实践经验，分析了多媒体辅助小学语文教学存在的问题，并在此基础上提出了多媒体辅助小学语文教学的优化策略，供广大小学语文教师参考。

【参考文献】

[1]李秀英.基于新课程背景谈小学语文多媒体教学有效实施途径[J].中国校外教育，2014（8）：92