杨坚

【摘 要】文章首先，研究信息化语文高效课堂建构。主张小学语文网络课件是网络环境下小学语文教学的重要资源之一，语文教师通过黑板一体机超链接，将小学语文素材和认知工具编织于超媒体网络之中，尝试小学语文教学与信息技术的深度融合实践。这既符合学生的语文认知规律，又适用于学生的语文自主学习，在信息技术与课程深度融合的语文教学实践中，其越来越受到语文一线教师的重视。其次，研究小学语文生本化课堂设计实践。同样语文教学也必须遵循以学生为主体（本位）的基本理念，还给学生语文学习的空间，交给学生语文学习的有效方法，发展学生的语文自主学习能力，真正全面转变学生的语文学习方式和理念，打造语文课堂优质特色，全面提升语文课堂教学实效。

【关键词】语文课堂；生本理念；优化结构；提高效益

眼下，随着信息技术的普及和又一轮课程改革的深入发展，教育信息技术的应用更新了传统的语文学习方式，使小学语文教学方法也发生了变化，并已被本校语文教师所认可，生本化教学日益引起重视。在语文学习过程中恰当借助信息技术手段能增强学生学习的自主性和学习兴趣，也有助于帮助学生形成良好的语文思维习惯和正确的语文学习方法。由此可见，运用信息技术创设语文课堂教学情境，设计应用语文教学资源课件，有利于全面优化小学语文高效课堂，进而科学有效建构小学语文高效课堂教学模式，创造性发展学生语文自主学习能力。

一、我校小学语文生本化与信息化融合发展现状

我校全体教师努力学习和运用现代教育信息技术，尤其在语文教学实践中围绕开展多形式、多层次的有益尝试和探究，语文教育信息化建设取得了初步的成效和经验。近年来广大语文教师自觉在尝试将信息技术融合到教学中来，并积极开展教学案例研究，适时解决了仍存在的一些学生语文兴趣不浓，学习效率低下，语文老师教学犯难等问题。本课题组将研究出知识性较系统的、針对性较强的、操作性较易的融合课件成果，校本化推行语文高效课堂教学模式，以解决当前小学语文教学质量不高的实际现状。

我校语文信息化与生本化教学案例研究，是在网络环境下教师将小学语文零散的课程资源素材加工整合实践的一种定性式研究实践，是语文教师在小学语文融合实践案例描述分析的基础上，对其生本化教学案例进行深入理性的反思过程。研究中先须进入一种实践情境，来理性解释其融合资源的价值，并不是抽象地思考问题，来无依据地作出结论。具体内涵：一是在自然状态下的理性思考，而不是像实验室研究那样通过人为控制产生的结论；二是真实客观的思考，而不是一种想象的意念；三是案例研究法在讲究语文课程融合情境性的同时，又非常重视语文课程融合的过程性实践，即要对小学语文课程融合情境变化进行分析反馈，以了解课堂生本化教学效果变化的状态和趋势，从而把握小学语文生本化与信息化融合价值产生的整个变化过程。以使我校小学语文教学实践，既重视信息化教育理念的有效贯彻，又关注语文生本化教学课堂的有效建构，让小学语文课堂在新一轮课程改革实践中，优质高效，凸显特色。

二、我校小学语文生本化与信息化融合研究意义

网络环境下小学语文融合实践教学案例研究，有助于学生兴趣培养和自主探究，也有助于语文个性化学习和小语课程资源互动。为语文教师教学方式和学生学习方式的改变提供了可能，也为学生终身学习提供了可能。优化了小学语文课堂教学结构，提高了小学语文课堂教学实效，将教师和学生引向一个更为广阔的互动空间，使小学语文现代网络课件成果转化为学生获取知识的有效途径和手段。教师能创造性的教，学生能创造性的学，从而展示语文教学的无穷魅力，推动我校小学语文教学全面发展。同时充分利用了网络信息内容丰富、信息量大的特点，能使小学语文课堂实现横向与纵向的延伸，有利于开放式小学语文创新教学模式的建构。也能实现建立新型师生关系，以充分发挥学生自主学习的主体地位，实现应用信息技术深度融合语文教学的校本特色。

其实践体现在：构建新型的语文教学环境，充分体现课题研究的先进性。教师能充分利用信息网络资源设计整合课件，通过校园专题网站为师生搭建一个语文资源互动平台。构建一种资源共享、合作探究等多功能的语文教学模式；探索信息技术与语文课程融合的相关理论和规律，促进信息技术教育与语文学科教学过程的全面融合。引导学生语文创造性学习，改变学生语文学习方式；提高语文教师教研整体水平，转化陈腐的教育理念，促进教师专业健康成长。通过课题研究使教师的教育观念得到更新，信息化技能得到提高，课堂教学的设计、呈现方式、方法的选择等得到优化，达到小学语文课堂教学与信息技术的深度融合；利于培养学生的信息素养，在信息技术环境下探究式学习和合作互动。自主解决语文学习疑难问题，培养学生利用信息技术能力；以发展学生能力为研究目标。融合小学语文课堂，让学生利用网络资源自主探究，创新思维，培养自主学习能力。力求总结出一套适合学生终身发展、自主探究学习的模式和方法；推进小学语文校本教研发展特色。通过小学信息技术与语文教学融合实践，彻底改变传统的语文教学模式，使教师角色改变、学生角色改变、教师备课、上课方式转变、学生学习方式改变。同时，继续深化语文教材改革和语文课程结构改革，推动我校小学语文教改，向纵深发展。

三、我校小学语文生本化与信息化融合创新实践

我校小学语文教学生本化与信息化融合实践，构建了我校小学语文教学结构优化模式。通过小学语文课堂的生本化和信息化融合尝试，语文教师获得创新教学的自由，体验到创新教学的乐趣。师生语文素养和语文能力有了明显提高。对教师整体素质提出了更高要求，不但应熟练掌握教育信息技术，深刻理解和准确把握新课程资源内涵，还需广泛应用网络语文融合资源开展语文课程资源互动，并由校际辐射区域推广交流，以使小学语文网络课程资源成果互惠共赢，广泛应用于小学语文特色课堂。

我校小学语文教学生本化与信息化融合实践，显著创新之处在于校本特色的创建和课程资源互动互惠以及教与学呈现方式的重大变化。首先，创建了和谐民主的师生关系，改变了传统的语文教学中以教师为中心，以传授知识为主，改变了“传递式”或“填鸭式”教学方法，改变了教师是知识的传授者，学生是接受知识的容器，教师负责教，学生负责学的教师对学生的单向“培养”活动。其次，激发了学生语文学习的积极性和趣味性，提高了语文课堂教学效率，教学质量得到显著提升。再次，拓宽了语文教学的广袤时空，丰富了语文教学内容和呈现方式，改革改变了传统的教学方法。积累了丰富的语文教学信息资源，全面提高了语文教学效率，更提高了学生的自主学习效果。