汤剑秋

【摘 要】初中英语教学是学生英语学习的基础阶段，这个阶段要想提高英语教学质量，必须开展有效的教学方式。初中英语情景会话教学方式就是当前教学效率较高的一种教学方式。情景教学法就是在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受、生动有趣的活动形式、任务和内容，使学生在具体情景中体验学习的知识。教师要激发学生学习英语的兴趣、积极性，就要创设一定的课堂教学情景，通过情景教学在课堂中的运用，激起他们学习英语的兴趣和热情。

【关键词】初中英语；课堂教学；情景教学

初中英语教学开展语言情境的创设，促进学生学习方式的转变，是教师实施新课程，提高课堂教学质量的有效做法。现代建构主义理论认为，知识并不是简单地由老师传授的而是经由学生根据以往的经验和已有的知识，对其加以变革和重组而逐渐获得。因此，教师应充分激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，提高学习效率，就应从英语是一门实践性较强的学科出发，在教学设计上重视每次课堂教学活动的组织突出语言活动的主题活动、活化教材，给学生的思维创造必要的思考时间与空间，让学生感觉学习解决新问题的需要，产生一种积极的发现问题和积极探索的心理、取向，使学生敢想、敢问、敢说的学习需要。从这样的教学理解出发，我认为创设语言情景教学的有效做法为：

一、注重学习需要的激发，营造课堂导入情境

认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新的知识点时，并且在生活中，到处都有一些富有情趣、有吸引力的教学情境，只要密切联系自己的教学实践，专心钻研教材，创设这样教学情景，可以帮助学生形成外语与客观事物之间的直接联系，形成一种对新事物的新鲜感，从而诱发学生的好奇心，又可以诱发学生的想象力，培养学生的创新能力。课堂导入是新课的序曲，不仅要给学生带来亲切，新鲜的感受，还能诱发学生主动探索的愿望，进入“我要学”的最佳心态。而且课前三、五分钟是学生由心理准备进入角色的时刻，是造成课堂气氛，引起学生兴致的关键，也是学生练习听说的一次机会。因此，教师可以以“Free talk”、“值日报告”、“讲故事”、“Talk about a topic”等来开始新课。有时让学生朗读一篇短文，并向其他同学提问，检测听的效果，最后根据中考朗读标准，给予打分，并提出改进措施。通过这些英语问答和交谈的方式，把学生的思维引向英语思维的轨道。这样既锻炼了学生的听说能力，又为下一步语言学习奠定了基础。

二、提炼教学的主题，合理安排对话练习

教师创设语言情景，离不开语言活动的主题。在做法上教师可以通过理解新教材的编排意图，在借助于教材涉及到的日常生话题基础上，形成课堂教学的语言对话主题，让学生在主题对话下进行英语知识的学习。如在学习Unit 7 How much are there pants后，教师可以编排一个以赠送生日礼为主题的语言活动，在这个活动中，学生进一步谈论购物中商品的价格、颜色和式样，并且在购物过程中学会使用一些礼貌用语，在活动中可以购买服装、鞋帽作为礼物，也可以选购学习、生活等其他物品。在购买过程中一定要进行比较与选择，比较与选择的过程就是询问与讨论价格，颜色，大小与款式的过程，就会运用到这个单元的所学到的知识。教师在课堂上要注意及时组织学生对学习内容的巩固，开展对话的练习。让学生有重复学习的机会，重复是提高教学质量的必要做法。为此，在教学过程中，教师一定要为学生留下足够的学习巩固时间，让他们自主探索，合作演练并亲自主持、操作、训练，从而把课文中学到的语言，通过自编自演完成语言的对话，起到学以致用的效果。

三、结合学生的生活经验，实物演示创设情景

学生在Unit7复习课中，教师可以从学生已学习过的、与完成本节课教学任务所需要的语言结构、短语中提取同学生生活经验密切联系的英语知识，先写在黑板上提示学生的复习，然后，提出复习的方式是结合一个生活内容去做。如自己的好朋友的生日就要到了，到商店去给朋友买一件礼物，学生如何做的方式。学生可以自由组合，选择自己的活动项目，可以把课堂设计成一个商店，在这个商店中进行买卖交易对话复习。教育家夸美纽斯提出，要“先示实物，后教文字”。在教学只靠语言文字这些抽象的东西，所唤起学生记忆的鲜明性和完整性远不如实物。利用实物教学，既可节约大量课堂教学时间，又可让学生运用多种感官接收语言信息，使学生不通过翻译手段就能直接理解所学英语，而且能引起和保持学生的学习兴趣，强化学生记忆。如教BⅠL49“What color is it？”教师可特意用“某种颜色的粉笔写某种颜色的单词”例如：红粉笔写“red”，白粉笔写“white”。教完單词后，再收集学生的一些特定颜色的学习用品，巩固颜色单词，一堂课下来，七种颜色单词学生都能背诵和运用。

四、采用图片、简笔画呈现情境，运用多媒体手段丰富语言情境

简笔画具有简便易操作，幽默风趣，通俗易懂等特征。运用简笔画进行教学形象直观，生动活泼，易于学生加深印象，理解所学内容。在教“现在进行时”，教师可画了几个简单的动作，让学生猜“What is he/she doing？”还让学生上黑板画和演示某一动作，让学生猜，他们非常踊跃，而且表达流利。在教个子高、矮、胖、瘦时，简笔画形成强烈的对比，学生在轻松愉快的气氛中记住了单词。多媒体手段能为学生提供丰富的感性材料，吸引学生的注意力，帮助学生理解抽象的概念，在教“bad-worse-worst”时我制作了三张幻灯片分别是三位同学在考试中的成绩：Jim 60分，Tom 50分，Jack 40分，鲜红的分数呈现在同学们的眼前，他们都异口同声地说出：Jim is bad.Tom is worse.Jack is the worst.这就说明了学生们在所给语境下能理解运用所教的知识。多媒体具有容量大，信息多， 趣味浓、效率高的优点。

五、以教师形体动作创设情景

要使学生热情，主动地参与课堂教学，还可以把教学内容通过具体的形体动作，直观地展现给学生，培养学生观察、思维、想象及动手的综合能力。在教新教材BⅡ L85，讲授 run fast/faster/fastest，jump far/farther/farthest时，教师可叫三位同学上台来比赛“跑步”“跳远”，同学们争先恐后，表演得就像真的在赛场上一样，不甘落后。于是教师直接问“Who runs fast/faster/fastest？Who jumps far/farther/farthest？”学生的答案脱口而出。这种教学形象逼真，生动。学生容易理解，乐于接受，印象深刻，达到记忆的最佳效果。教师还可以通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时，可以增加情景中的新信息即新的词汇。例如，针对课本中的内容表演出一些动作，如knock （at） the door，open the window，clean up the classroom等。教师可边说边做，以便在学生的头脑中产生信息反馈，留下连动式印象。教师还可以在课堂上向学生说出一些动作，然后要求学生按照所举出的动词做出相应的动作，一个、二个或者一组甚至全班同学都可参加。这样一来，学生们都有跃跃欲试的感觉，激发了他们的积极性，在训练听说的过程中又训练了学生的表演能力。

总之，英语教学方式的改革，教师采用创设语言情景进行课堂教学，是成功的英语课堂教学所应重视的一个问题。教师在课内创设更多语言对话交流情景，就能让学生有更多的学习巩固机会，应用所学到的语言知识，提高学习理解的能力，增强英语学习的主动性与积极性。

【参考文献】

[1]王焱.《软件：电子版》，2016（3）