杨一梅

【摘 要】职业学校开展项目教学能够充分体现职业教育的教学理念，凸显学生的主体地位，展学生之长。已有项目教学案例大多依赖发达地区完善的设施设备，贫困地区职业学校无此优势。本文以实践为依据，对贫困地区实施项目教学的新途径进行探究。

【关键词】贫困地区；职业学校；项目教学

在全国全省都高度重视职业教育发展的大好形势下，职业学校，尤其是贫困地区职业学校由于缺乏足够的实训设施和资金，学生实操机会少，使得教学仍然采用传统的“满堂灌”教学模式，导致学生不愿学，学而无用，上课睡倒一片、低头玩手机等危机。而项目教学法就是解决危機的好途径，但已有项目教学法又大多都是依赖于发达地区完善的设施设备，贫困地区职业学校则无此优势。面对这些令人惶恐的课堂危机，我们不得不认真寻找解决的办法。恰逢省级政府的政策指引，《贵州省中等职业教育内涵发展行动计划（2016-2018）》精品课程的思路让我们找到了解决问题的方向。

一、新途径下的项目教学案例陈述

2016年9月，威宁职校管理系物流和旅游两个专业陆续开展了项目教学，这两个项目在运作的过程中均能产生一定的利润。

物流专业将项目教学分成了两个阶段：初级，校园桶装水配送；中级，校园物流驿站及其它项目的增设，到2017年4月，物流专业的项目已进入到中级的校园物流驿站运行阶段，中级阶段的物流项目已同天天、邮政快递的开展合作，在学校内做起了送货上门和上门取件的派件和揽件业务，学生参与到了企业的部分管理中。……