杨一梅

【摘 要】职业学校开展项目教学能够充分体现职业教育的教学理念，凸显学生的主体地位，展学生之长。已有项目教学案例大多依赖发达地区完善的设施设备，贫困地区职业学校无此优势。本文以实践为依据，对贫困地区实施项目教学的新途径进行探究。

【关键词】贫困地区；职业学校；项目教学

在全国全省都高度重视职业教育发展的大好形势下，职业学校，尤其是贫困地区职业学校由于缺乏足够的实训设施和资金，学生实操机会少，使得教学仍然采用传统的“满堂灌”教学模式，导致学生不愿学，学而无用，上课睡倒一片、低头玩手机等危机。而项目教学法就是解决危機的好途径，但已有项目教学法又大多都是依赖于发达地区完善的设施设备，贫困地区职业学校则无此优势。面对这些令人惶恐的课堂危机，我们不得不认真寻找解决的办法。恰逢省级政府的政策指引，《贵州省中等职业教育内涵发展行动计划（2016-2018）》精品课程的思路让我们找到了解决问题的方向。

一、新途径下的项目教学案例陈述

2016年9月，威宁职校管理系物流和旅游两个专业陆续开展了项目教学，这两个项目在运作的过程中均能产生一定的利润。

物流专业将项目教学分成了两个阶段：初级，校园桶装水配送；中级，校园物流驿站及其它项目的增设，到2017年4月，物流专业的项目已进入到中级的校园物流驿站运行阶段，中级阶段的物流项目已同天天、邮政快递的开展合作，在学校内做起了送货上门和上门取件的派件和揽件业务，学生参与到了企业的部分管理中。

旅游专业的项目分为三个阶段，在中高级项目时实现产生利润。三阶段项目分别为：初级，校园导游；中级，校园周边景区导游；高级，订制化的威宁线路综合运营与服务。各阶段的项目均配套开设了项目需要的辅助课程和自主增设内容，中级阶段的旅游项目则开展了周边景区的导游、旅游咨询点兼营休闲书吧的服务项目。

项目开展过程中，每周定期开展项目教学座谈会，一方面了解学生在项目运作过程中遇到的问题，并进行指导；另一方面，调查学生对于项目教学开展的意见。

二、新项目教学法的可行性分析

（1）项目教学法不把学生关在教室纸上谈兵，讲理论。新的项目教学法带着学生共同分解任务，并把任务以小组形式下发给学生，由学生自行完成任务，当学生遇到难题时，再共同商讨，借鉴教材解决问题。因此，项目教学中的教材就是解决问题的工具，而不是学习的目标，这种教学法适应了职业学校学生的活跃思维和好动手学习特点。

（2）新的项目教学法不仅能实现教学目的，还能给学生带来一定的利润。新的项目教学法采用不投入或少投入的方式，依靠周边资源，指导学生开展真实有偿的管理和服务业务，每月盈利以按劳分配的方式分发给参与学生，学生在学技能的同时还能获得收入，利于培养学生自信心和成就感。

（3）新项目教学法依学生专业而设，利于培养学生的岗位能力。我校物流专业的校园桶装水和快递驿站项目，就设置了与物流企业岗位相一致的配送组，营销组，订单组，仓管组等任务组，旅游专业依托校内已有设备，开设校园休闲书吧，以书吧为实践对象，培养学生管理能力，并以书吧为平台，开展旅游咨询服务业务，学生在真实岗位上学习，缩小了与社会岗位能力的差距。

以上案例中所提的新型项目教学法，我们把它定义为造血型项目教学。即是指在实施项目教学的过程中会产生一定的盈利，这种盈利将用于项目教学自身的发展，并以此来激励和促进项目教学。

三、新项目教学法实施步骤分析

（1）研究专业课程，寻找与专业对口的项目。研究专业课程的目的在于解构重组教材内容，教材中没有实际价值的、学生听不懂的内容直接删掉；可用内容依项目工作程序需要进行重新组合；同时，在课程中增加项目和社会岗位所需的内容。

（2）将项目依学制和难易度分阶段实施，并在实施的过程中不断开发新项目。由简到繁，由易到难，这是人类接受新知的规律，学生项目必须遵循这一规律，否则将会出现急功近利而无法实施项目。因此，将项目分为初级、中级、高级或不断开发新项目十分必要。

（3）制定项目教学学生考核评价体系。项目教学是实施课改的重要途径，课改除了该教材内容，改课堂模式，最重要的还是要改学生评价标准，不能再以一张试卷衡量学生水平的高低。新的评价体系是根据学生任务所涉及的每一个业务知识来进行积累性评价的，这种评价也能在任务实施的过程中起到监督作用。

（4）以项目进程为主线，把解决和指导学生在任务中遇到的问题作为课堂内容。新教学法下，课堂解决的是不同任务学生遇到的真实问题，课堂内容丰富多彩，教师引导学生提出不同的解决方案，学生在课堂中思想不断碰撞，既解决了实际问题，又活跃了课堂，课堂便不再枯燥无用。

四、展望

造血型项目教学法下的学生积极主动开发新项目，高职生主动带领中职生，不断把业务进行传递；教师要指导学生也必须掌握多方面的知识。因此，这种教学法也在无形中促进了教师在知识、业务和技能提升。这让我们更加有信心继续开展好造血型项目教学，也希望这种教学模式能够为其他职业学校提供借鉴，填补学术界对于项目教学研究而空白，拓开项目教学的应用广度。