刘彬

【摘 要】人文素养对学生的健康成长及终身发展具有重要作用。提高初中生的人文素养是我国发展素质教育的必然要求，也是语文教学的基本目标之一。初中语文教学对于培养学生的人文素养具有不可或缺的重要意义。初中阶段，学生的心理处于成长阶段，自我意识萌芽，具有较强的可塑性。因此，在日常教学过程中教师要注重培养学生的人文素养。本文就目前初中学生人文素养的现状，提出了如何通过语文课堂教学培养学生的人文素养。

【关键词】初中；语文课堂教学；人文素养

初中学生人文素养培养的主要场所之一就是语文課堂。这就要求教师必须要正确认识课堂教学在培养初中学生人文素养方面的重要性以及课堂实施人文素养培养的方式和方法。

一、课堂气氛是提高学生“人文素养的”先决条件

课堂气氛是班集体在课堂上所表现出来的心理气氛，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。具体而言，是指课堂活动中师生相互交往所表现出来的相对稳定的知觉、注意、情感、意志和思维等心理状态。一般认为，课堂气氛是由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。现代教育心理学和教学论的研究告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。良好的课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。

课堂是学生学习的主要战地，要想提高学生人文素养就打造良好课堂气氛，语文课堂上营造一种平等、和谐的良好的人文课堂气氛，使语文课堂的活跃起来，让学生沉浸其中，激发学生内心最没有的东西，学生学习上，生活上给予他们正确的引导，帮助学生从学习的困境中走出来，才能更好地培养学生对学习的兴趣，关爱生活，关注社会的人文素养。

二、提高初中语文教师自身的人文素养

（一）提高教师自身的知识、能力素养

“师者，传道授业解惑也。”这是古人对教师这个职业的定义。教师是知识的传播者，要源源不断的教授给学生新的知识。所以就要求自己要有足够多的知识量去不断的给予学生，这也就意味着，随着社会的发展，教师要不断地进行自我提升。

就教师的专业发展而言。我认为教师的专业技能的发展尤为重要。所谓教师的专业技能其实是指老师在平时的教学活动展现出的一个老师的专业能力。包括：①接触学生以及平时同学生交往的能力。②语言表达能力。③运用非传统教育技术手段的能力。④组织管理协调能力。⑤教育科学研究能力。教师专业能力是教师专业素质的重要内容，是影响教育教学效果的决定因素。

（二）提高道德素养

教师要做到爱岗敬业，平等的对待每一个学生，给他们展示自己的机会，尊重每一个学生给他们展示自己能力的机会，鼓励学生大胆发表自己的意见，培养学生的思维能力和创新能力，教师不在是课堂的主宰，也不在是唯一的权威，而是学生的好朋友，做培养学生人文素养的领路者和引导者，一句“你的想法很独特，你的回答给了我启发”往往这样的话给学生很大的鼓励能给学生亲切感，给自信心，体验学生成功的乐趣，这样学生更愿意回答问题，发表自己的想法，同时教师行为也要人文化绝不能再课堂上体罚学生、辱骂学生、讽刺学生、不能让学生的自尊心受到伤害，这样很容易导致学生自卑、厌学知识，在语文课堂上，教师从人文的关怀出发，在课堂上关心每一位学生的表现，尊重学生发表的意见，努力营造和谐的学习气氛。

语文教育的新课改，教师全面认识语文教育的人文性和工具性的统一，语文教师只有真正的从思想上，行为上关心每一位学生，学习上，生活上给予他们正确的引导，帮助学生从学习的困境中走来，才能更好地培养学生的人文素养，关心学生的人文素养。

（三）教师要帮助学生树立正确的价值观和人生观，加强情感教育

教学的目标不仅仅是学习语文知识，更要形成正确的价值观和人生观，老师要通过平时的课堂教学促成学生形成正确的价值观和人生观，培养学生的人文素养，初中阶段的学生由于思想上心理上不成熟，很容易受到周边环境的影响，所以老师通过自己的人格魅力来引导学生的人格走向成熟，在课堂中老师无疑拥有很大的影响力，老师的人格、素质、教养、社会认知等方面潜移默化的影响到学生的认识能力，而语文教师担负的不只是传输知识还要担负起培养学生人文教育的重任，所以，每一位语文老师首先自身要有正确的人格魅力，从自身去引领学生，提高人文素养，在课文讲解过程中应本着生活去进行理论教学，从中让学生受到启发，教师要关心每一位学生，不能歧视成绩不好的学生，更不能以成绩的好坏去评定一个学生，教师尽可能的去聆听学生内心深处的声音，对每一位学生做到公平公正，在课堂提问过程中有些教师往往习惯于提问自己喜欢的一部分学生，对其他学生视而不见，在处理学生之间的冲突时，有些教师偏袒维护自己喜欢的学生，这些都违背了公平公正原则，在教学过程中做到不偏不倚，不以学生的成绩，性别去评论学生的好坏，教师应追求这样一个原则：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

三、改变课堂教学方式

（一）改变传统教学方式

新课标下的教学方式与传统的教学方式最大的区别在于，新的教育教学方式要求完全以学生为中心，以学生的“学”为主，新课程理念提出了“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。学生是学习的主人，是教学过程中的主体，学生在充分的参与过程中体会到学习是一种莫大的乐趣。教学提倡为学生自主学习提供时间和空间、机会和权利，使个性得以充分发展。因此，在课堂教学中我们必须转变教与学的方式，构建和谐高效的语文课堂。

（二）教师努力开发各种学习资源，拓展学生知识面培养学生的人文素养

每个学生成长环境的不同，存在很多的差异性，因此教师要学会容纳学生的不足，要尊重每一个学生的特点，理解学生的人文素养的差异，教师要做的就是尽最大的力量的开发学生的潜能，充分的挖掘学生的聪明才智，激发学生的潜在能力，促进学生个性发展，提高学生的人文素养并不是一日能解决的事，经过日积月累，教师要耐心的辅导学生提高人文素养，教师积极的整理各种学习资源，不断提升学生的知识面，才会的各种人文问题中更深刻的认识到存在的问题，学生的人文素养才能更好的得到提高。

（三）理论与实践相结合的进行人文素养的培养

培养学生的人文素养的关键点是，要从课堂中延伸开来，理论与实践相结合的，提高人文素养语文学习与实际生活联系起来，学会学以致用，语文学习不能单单停留在理论的学习，还需要从在日常生活中去感悟、领悟，让学生把课堂中学习的知识更好运用到生活中，让学生的人文素养得到迅速提高，教师也在课堂教学中课外拓展知识要掌握分寸，适时要回归课本，从各方面提高人文素养，课内课外两个方面结合，比如在课堂中给学生布置一定课外调查作业，通过真人感受人文素养，再回归课本，理论知识和学生的感悟串连起来，让学生的人文素养得到提高。

参考文献：

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