肖敏

小学生究竟需要什么样的音乐课堂？我们应如何整合高效的音乐课堂和学生的实际需要，使音乐课堂重新焕发新的魅力？这里，我想交流一下近几年来打造高效音乐课堂的主要策略，以便抛砖引玉，取长补短。

一、小学音乐教学融入情感教育

小学音乐教学要从小学生身心发展的特点出发，小学低年级的学生表达情感的方式比较直接；小学高年级的学生，其情感因素比较复杂，情感也比低年级学生丰富得多、稳定得多，表达感情的方式比较含蓄一点，期望获得他人的认同和尊重。

而小学的音乐教学作品几乎都饱含词曲者的一片深情，是词曲者的心声体现。因此，音乐教学既要从作品情感因素出发，选择那些富含情感因素的音乐，从而感染学生、影响学生、教育学生，引起他们与音乐作品之间的共鸣，起到培养学生音乐素养和情感价值观的双重目的；又要从学生的身心特点出发，使他们愿意接受教师所选音乐作品的洗礼，即在音乐作品和学生之间架起一座合力的桥梁，双方相互影响、相互作用，最终使学生主动、愉快学习，受到音乐的熏陶，情感变得更加丰富和稳定。

例如，《摇篮曲》《保卫黄河》是两种风格迥然不同的歌曲，前者风格融合、静谧，给人一种舒张、柔和的感觉，比较适合小学低年级的教学，容易使情感变动比较快的低年级学生变得心情舒畅、情绪变得稳定；而后者风格强劲、慷慨、激昂，给人一种雄壮、震撼的力量……