林汇波

摘 要：课堂上学生“对答如流”，似乎是学懂学会了，但如其回答内容直接来自教辅资料或其他媒介，就不是真正的学懂学会，而是一种假学习。面对学生的“对答如流”，教师须有理性认识，分析其出现的原因。去除“对答如流”假学习的基本策略有：力避能直接呈现答案的任务设置；所“答”必为独立探索所得；所“答”须具备对话性；组织再“答”促进内化。

关键词：课堂问答；学习研究；有效教学

课堂上学生“对答如流”，就推进至下一教学环节？如果学生真正懂了，当然可推进下一个教学内容，可学生能脱口而出并不意味着学生已经懂了会了。学生表达得很流畅很完美，可能是其探索所得，也有可能是从教辅书上找到了答案，照念这个答案，实际上是抄袭答案应付。抄袭答案的表达，课堂上并不少见。如果教师认可学生的这种“懂”“会”，放心地推进至下一个教学环节，贻害将是很大的。剖析“对答如流”现象，去除遮蔽，还原真实的学习，于提高教学有效性有积极意义。

一、“对答如流”具有抄袭性

（一）“对答如流”的几种表现方式

现代资讯的发达及家庭、社会对教育的重视，让学生手头拥有大量教辅资料，个别学生手头教辅资料比教师还多。从班级教辅资料的数量上看，学生资料之和大于教师资料。教师提一个问题，底下学生拼凑出一个能让教师满意的答案，应该是很轻松很容易的事情。

学生学习中的这种抄袭性活动，在课堂问答中表现为“对答如流”，即能轻松回答教师的提问、应对教师设置的任务。……