季丰

其实

有些事

我们彼此心里清楚

但是

等不及了

我不得不鼓起勇气

把话挑明

我

想

想跟你说那个

那个

中秋快乐！

在段子手泛滥的今天，这一例的招数已不足为奇，而且稍嫌拙劣。大多数短信读者四行之后就能预见最后的结果。这一预见相当关键。这里先按下不表。

我要提出的一个问题是：假设这是一个语文教学文本，我们过去会怎么教？

我的猜想是，首先我们会分析这个文本的核心价值，在于这个文本结尾翻转的精妙意味。而结尾的出人意料自然唤醒前文的铺垫。那么，结尾的作用，前文的作用，行文的结构，文本意味的表达，应该是这个文本的教学内容。教学活动的组织应该也不复杂，出一道类似高考的阅读题——请你说说这样结尾的作用——就一招制敌了，最后总结出这一类型结尾的鉴赏方法与技术。

这个设计是有实效性的。这就是属于关注对象的教学内容，把文本当作对象来精剖细讲，顺带还解决了高考问题。

但阅读毕竟是一项开发心智的活动。

很多人第一次看这个文本的时候，前半截看得面色微红，手心冒汗，小心脏怦怦地跳，然后发现上当之后，既是欣喜又是失望。

那么问题就来了。下回再看到这样的文本，我是愿意继续上当以体验人生的跌宕起伏呢，还是智慧地洞察了这一切而报之以冷静的微笑？大多数人的选择恐怕是后者，当然还有一些善良之辈会明知故犯，以配合对方，这就是人们所说的大智若愚了。这个问题暂不讨论。……