汪蓉

核工业四一六医院儿科，四川成都610051

新生儿科临床护理带教中多种教学方法的应用

汪蓉

核工业四一六医院儿科，四川成都610051

目的探析PBL教学法用于新生儿科临床护理带教中的有效性。方法对比采用情景式带教、视频与人体模型结合、PBL教学法等多种教学法联合应用实施带教，相对于常规带教模式而言教学效果差异性。结果观察组技能操作考核成绩、理论知识考核成绩分别为（95.28±4.65）分、（92.15±4.11）分，明显高于对照组（P＜0.05）；观察组的责任心、知识宽度、教学宽度、双向交流等教学效果分别为94.80%、93.50%、92.21%、92.21%，观察组的教学效果明显优于对照组（P＜0.05）。结论多种教学方法联合用于新生儿科临床护理带教中可有效提高护理实习生的技能操作考核成绩、理论知识考核成绩。

新生儿科；临床护理带教；应用效果

医院临床科室中新生儿科是重要的组成部分，新生儿护理工作中护士占据非常重要的位置[1]。情景式带教、视频与人体模型结合、PBL教学法等多种教学法是以问题作为前提条件，主要是采用教师引导的方式，并以学生作为开展教学的根本，采用临床实际问题促进实习护士学习动力得到明显激发，对实习护士掌握学习内容起到引导的作用[2]。多种教学法联合用于新生儿科临床护理带教中获得的教学效果较为可靠，对实习护士运用知识、记忆知识、了解知识的优势较为明显[3]。该文对该院新生儿科实习护士分别采用传统教学、多种教学法联合应用，结果证明多种教学法联合应用在提高护士实习生成绩、提高教学效果方面有着更为明显的优势，现对比如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

该组研究对象主要来自2016年1—12月到该院新生儿科接受实习的护理实习生77名，男5名，女72名，最小年龄为16岁，最大年龄为21岁，中位年龄为（19.85±5.33）岁；中专生25名，大专生52名；另选择2015年1—12月到该院新生儿科实习的71名护理实习生作为对照组的研究对象，男3名，女68名，最小年龄16岁，最大年龄22岁，中位年龄为（20.12±5.12）岁；中专生20名，大专生51名；两组护理实习生的各项数据对比差异无统计学意义（P＞0.05），值得临床对比分析。

1.2 方法

对照组临床护理带教中应用传统教学方法，由新生儿科带教教师负责讲解新生儿的护理要点、常见疾病的临床表现、引发机制以及相关知识等方面的内容，按照新生儿常见的护理问题实施常规带教工作。

观察组临床护理带教中联合应用观察组采用情景式带教、视频与人体模型结合、PBL教学法等多种教学法，由临床护理经验超过10年且带教经验超过5年的新生儿专科护理人员负责总带教工作，1名新生儿专科护士为新生儿小组长，4名新生儿进修护士负责带教教师的工作，主要教学方式体现如下。

1.2.1 情景式带教护理部门在新生儿科临床带教中，需要全面改变以往护理部传统带教模式，对于实习同学、临床科室的建议与意见要充分听取，通过分析护生实习期间知识接受程度、护理队伍水平高低等方面的区别，将实习时间合理调整。护理部在新生儿科临床带教工作中还要召开实习座谈会，在实际的带教中，不但让护生了解怎样做，还需要让其了解这样做的原因。

1.2.2 PBL教学法通过各个小组带教教师收集教学内容的相关资料，且事先议定PBL临床带教的教学方法以及形式。在护理实习生入科之前将电子版的工作内容、工作特点以及工作环境发放给实习生，让其事先学习，学生在未进科室之前经过自学后，在入科时可以带着疑问到科室学习，带教教师通过图片良好的解释学生不了解的问题。实习生到新生儿科实习时，要求学生根据事先了解的内容，由带教教师进行现场讲解，通过图片配合文字信息实际操作的方式，使学生记忆力不佳而无法记忆的情况得到明显减少。

1.2.3 视频与人体模型结合新生儿护理部门采用视频与人体结合教学期间，要事先准备好自制医学人体模型两套、笔记本电脑、数码摄像机一台与三脚架等仪器。针对新生儿病理、典型的临床表现以及临床操作等，通过摄像机将新生儿疾病的演变过程、典型表现进行全程运用，后期通过多媒体创作工具Authorwar V7.02实施课件编辑、课件制作以及课件设计，在制作视频之前需要患儿家属签署知情同意书后方可开展。

1.3 临床观察指标

分别对比观察组与对照组技能操作考核成绩与理论知识考核成绩，100分为满分，分值越高，代表实习生的成绩越好。另外，向学生发放教学效果评价表格，分别判定两组学生责任心、知识宽度、教学态度、双向交流等教学效果，由学生统一填写教学效果评价表格，提供“是”“否”两个选项，问题分别为：您认为临床带教教师是否具有责任心、您认为临床带教教师是否具备全面知识宽度、您认为临床带教教师是否具有良好的教学态度、您认为双向交流是否能满足您学习的需求；让学生根据自身的情况以不记名的形式填写表格，由医护人员进行统计。

1.4 统计方法

通过SPSS 30.0统计学软件对数据作分析处理，通过均数±标准差（±s）表示计量资料数据，以t检验，采用[n（%）]表示计数资料，以χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 对比观察组与对照组技能操作考核成绩与理论知识考核成绩

相对于对照组学生来说，观察组的技能操作考核成绩、理论知识考核成绩明显较高，组间数据对比差异有统计学意义（P＜0.05），详细数据如表1所示。

表1 两组实习生技能操作与理论知识考核成绩比较[（±s），分]

表1 两组实习生技能操作与理论知识考核成绩比较[（±s），分]

组别技能操作考核成绩理论知识考核成绩对照组（n=71）观察组（n=77）tP 82.12±5.14 95.28±4.65 8.124 0.012 84.15±5.55 92.15±4.11 7.542 0.005

2.2 对比观察组与对照组教学效果评价情况

观察组责任心、知识宽度、教学宽度、双向交流等教学效果明显优于对照组，组间数据对比差异有统计学意义（P＜0.05），详细数据如表2所示。

表2 两组实习生教学效果评价[n（%）]

3 讨论

传统临床护理带教重视讲授的工作，学生在实际的学习中无法独立思考，导致出现依赖的情况，常常出现无法收集资料与主动学习的情况。目前，临床护理带教中已经广泛使用PBL教学方法，该教学法的应用促进学生学习积极性得到明显调动，并摒弃常规的课堂教学方式，确保学生在临床护理学习中能够作为一个研究者、发现者，不仅主动查找与护理工作相关的文献资料，还通过独立思考的方式获得知识，有着较强的学习积极性与主动性。

据分析该组研究结果得知，观察组学生在应用情景式带教、视频与人体模型结合、PBL教学法等多种教学法后，可有效提高技能操作考核成绩与理论知识考核成绩，还能明显改善责任心、知识宽度、教学宽度、双向交流等教学效果，与应用传统教学的对照组对比具有明显差别（P＜0.05）。

综上所述，情景式带教、视频与人体模型结合、PBL教学法等多种教学法用于新生儿临床护理带教中，对培养学生团队合作精神、激发学生自主学习积极性、提高学生掌握知识的程度有一定的帮助。

[1]张峥嵘,蔡春霞,王君.PBL教学法在护理大专生内分泌科临床实习带教中的应用[J].内科,2014，9（1）:102-103，99.

[2]刘海英,易璐.标准化新生儿模型结合PBL教学法在新生儿科临床见习带教中的应用[J].卫生职业教育,2014，32（9）: 98-99.

[3]尹海静.PBL教学法与CP教学法在临床护理带教中的应用及相关研究[J].中国高等医学教育,2014（6）:96-97.

Application of Multiple Teaching Methods in the Clinical Nursing Teaching in the Department of Neonatology

WANG Rong
Department of Pediatrics,416 Hospital of Nuclear Industry,Chengdu,Sichuan Province,610051 China

ObjectiveTo study the effectiveness of PBL teaching in the clinical nursing teaching in the department of neonatology.MethodsThe differences between the multiple teaching methods of situational teaching,combination of video and human model and PBL teaching and routine teaching model were compared.ResultsThe skill operation examination score and theoretical knowledge examination score in the observation group were obviously higher than those in the control group,which were respectively（95.28±4.65）points and（92.15±4.11）points（P＜0.05）,and the responsibility,knowledge width,teaching width and two-way communication in the observation group were respectively 94.80%,93.50%,92.21%, 92.21%,which were obviously better than those in the control group（P＜0.05）.ConclusionMultiple teaching methods in the clinical nursing teaching in the department of neonatology can effectively improve the skill operation examination score and theoretical examination score of nursing interns.

Department of neonatology;Clinical nursing teaching;Application effect

R-4

A

1672-5654（2017）05（a）-0069-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.13.069

2017-02-07）

汪蓉（1970-），女，重庆人，本科，主管护师，研究方向：护理。