任天明　张郑伟

为提高语文素养，同时也是为了有效解决作文教学中客观存在的“供给侧”问题，也即“巧妇难为无米之炊”的问题，无论是小学还是初中，很多语文教师都会要求学生准备一本“摘抄本”，也叫“材料本”“周记本”等，以达到积累好句、积累素材、积累思想进而提升写作能力的目的。到了高中，每个学生手中基本都有一本封面精美、印刷精致、取名精准、内容精彩的摘抄本，应该说这些学生的“作文百宝箱”大多形式多样，素材豐富，各具特色。赞叹之余也不难发现，不少学生摘抄本不少，内容与形式也都不错，所耗费的时间精力成本，累积起来也很可观，但其实，他们的作文水平并没因此有多大的提高。有的学生作文仍然停留在文不通、句不顺的水平，或者立意趋同低劣，或内容单薄平淡，或语言干瘪乏味。也就是说，这个花费了学生大量时间与精力的摘抄本，并没有在多数学生身上发挥出最大的价值。

这是为什么呢？一是因为许多学生只是把摘抄当成一种素材搜集的过程性任务，摘抄之后便把这些素材作为一种摆设和炫耀的资本；二是因为他们对所摘录素材的内涵及应用方法很少关注，这往往导致千淘万选、披沙拣金辛苦得来的摘抄本形同废品。同时，这也与教师在这方面的指导缺失或方法不当不无关系。

目前，对大多数高中生而言，摘抄仅仅是一项可有可无的语文“软作业”，摘抄本也仅仅是一个语文学习的道具。其实，摘抄本是一个个未加发掘的宝库，蕴涵着非常丰富的使用价值。……