路艳

语文课本中那些文质兼美、脍炙人口的古今中外名篇，以进步的思想内容和完美的艺术形式，歌颂了真善美，鞭挞了假恶丑，有着巨大的审美价值。在语文阅读教学中，如何让美学理念飞入语文课堂对学生进行审美教育呢？

文本的审美价值，一直是古往今来的文学研究者们追捧的话题，而文学家们也一直追求透过文本的审美性，与读者建立起沟通的桥梁。通过对大量事实的验证，不难发现，不经过审美所获得的认识或教育，总是肤浅、浮于表层的，只能使学生注意到文学作品的表面现象，而无法让学生感受文学作品的丰富内涵和审美意蕴，有时甚至会产生某种误解和歪曲。

可以说，作家对文本的审美价值进行了深入的解读和探究，并突出了作者对读者的阅读期待，期望读者能够和文本对话，和作者对话，用审美的视角观照文本世界。孙绍振在《名作细读——微观分析个案研究》一书中，提到了一个文学现象，说的是古诗当中描写夏天的诗句缺少经典之作，对此孙绍振进行了深入的探究。其中的一个观点让人久久沉思，那就是文学作品的审美价值与实用价值发生了错位，错位愈大，审美价值就愈高。

长期以来，在应试教育影响下，在阅读教学中，实用价值实际上大于审美价值。就是说，教师的阅读教学最终的指向是考试，所以教师往往是带着功利性去进行阅读教学。这就不可避免地导致了学生缺少审美的眼睛和心灵，缺少对文本内在情感的把握，不能真正理解作者的写作意图。……