摘要：作为一种新型教学模式，基于问题的学习模式（PBL）已逐渐在教育领域得到应用。本文旨在通过PBL应用于教师专业发展领域的实践，为教师专业发展领域存在的主要问题提供一种解决方案。基于一学年的实践，陈述了PBL在教师专业发展领域的應用实施过程、优点及不足等，最后作出了改进建议及展望。

关键词：基于问题的学习模式；教师专业发展；应用

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）04-0045-04

2015年3月，“基于校本教研的职校教师专业发展的研究”课题组在苏南地区6所四星级中职学校进行了问卷调查，调查数据分析显示，网络时代教师专业发展的现状及主要需求为：78.1%的教师认为自己课堂教学的主要困难是“如何激发学生兴趣和学习动机”；83.4%的教师采用“与同事讨论”的方法来解决日常教学中遇到的问题；73.3%的教师认为自己需要强化“系统的学科专业知识的构建”；在培训形式方面，有89.8%的教师期待与同行的互动及专家的跟进式辅导[1]。针对教师专业发展的现状及需求，迫切需要寻求一种操作性强且富有实效性的校本教研模式。通过研究，笔者选择了“基于问题的学习模式”在教师专业发展领域进行了实践。

基于问题的学习也译作“基于问题式学习”（Problem-based Learning，简称PBL），是指把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的（Real World）或真实性（Authentic）问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的能力，并发展自主学习和终生学习的能力[2]。……