李生宝

思维发展与提升是高中语文学科核心素养的重要内容。高三复习教学，如何有效落实“核心素养”，使“学生应该具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力？”如何能有针对性地提升高三学生的思维能力？笔者根据教学实际，通过对学生作业答案进行分析，尝试总结学生思维能力各个层级的特点，并探讨提升高三学生语文思维的能力的有效策略。

一、题目呈现的学生思维状态——以古诗词鉴赏题目为例

笔者在高三古诗词鉴赏专题复习时让学生做了下题，并对学生作业答案进行了整理。题目如下：

阅读下面的宋词，然后回答问题。

鹧鸪天

【宋】张炎

楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳①燕子人千里，落落梨花雨一枝。修禊②近，卖饧③时，故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳，不是苏堤④也皱眉。

【注】①劳劳：遥远。②修禊：古俗春季于水滨设祭。③卖饧：清明前后卖糖粥。④苏堤：作者家乡杭州的名胜，以柳闻名。

（1）作者在词的上片是怎样借景抒情的？

（2）作者为什么说“不是苏堤也皱眉”？请结合词的下片分析。

第（1）题考查学生的理解、归纳、综合能力，笔者整理了学生的答案，主要有以下几种类型：

1.作者通过描写自然景物，表达对优美景色的喜爱。

2.作者用笛声、山、水、燕子、雨、梨花等词语来表达诗人的心情。

3.作者描写了笛声、山水、燕子、梨花等意象创造了凄凉的氛围，运用对偶的修辞手法表达感情。

4.作者借楼上笛声、迷蒙山水、劳劳燕子、雨中梨花等意象借景抒情，通过“劳劳燕子人千里，落落梨花雨一枝”一句运用对偶修辞表达诗人心中孤寂之情。……