张婷

儿童“涂色”心理案例研究

张婷

涂色能激发儿童自身有意识或无意识的联想。在涂色过程中，选取的色彩、涂色的顺序、色彩的比例等信息可以反映儿童内心的情感态度。教师可以结合涂色时的过程性观察、课堂交流、课后谈心以及日常学业状况，多角度地探寻儿童在面对作业时的压力状态，感知他们的困扰与问题，并基于自身的工作角色、家庭角色展开反思。

儿童；涂色；心理

儿童绘画的内容、色彩的选取可以投射出儿童的人格、知觉和态度，越来越多的研究者认为儿童画是儿童情绪的镜子，从比较宽泛的心理动力学观点看，绘画反映了儿童的情感，可以使用绘画投射技术探查儿童绘画中表现出的情感问题的特征，帮助学生从一些由环境、记忆或情感问题造成的困扰中走出来。

在以“压力与适应”为主题的心育课中，笔者选择了学业压力中较有代表性的 “作业压力”为切入点，以小乌龟身上的壳作为压力的隐喻展开设计。其中，第二环节“面对这么多的作业，如果让你用颜色为小乌龟此时的心情涂色你会怎么涂？”，其目的是投射出学生内心面对各种作业时情感态度的表达。

一、儿童涂色心理的案例分析

1.以单一色冷色调表达情绪。

有的学生在多种颜色中只选取一种颜色来涂绘心情，主要集中在黑、灰、蓝、紫四种冷色调。

涂色过程性观察：很快选取某一种颜色，快速地涂完，立刻举手准备发言。

涂色后的课上交流：

生1：我认为应该是黑色的，因为黑色代表压抑、沉重。……