周南

中小学生工作记忆训练策略

周南

工作记忆一直是近年来比较热议的话题。研究表明，工作记忆的能力可以通过训练增强。复述、组块和联想等方式是对工作记忆的策略进行的外显性训练。中央执行功能的刷新、抑制和转换功能的训练是对工作记忆的过程进行的内隐性训练。

中小学生；学习；工作记忆；训练

一、认识工作记忆

工作记忆是与任务相关的信息的瞬时表征，这些表征可以来源于感觉记忆，也可以来源于埋藏在心里很久的长时记忆，它是对代表当前认知内容的加工过程的恰当描述，对于一些诸如学习、推理、思维等高级认知的活动，人们需要工作记忆作为暂时的信息加工和存储装置。Patricia Goldman Rakic称工作记忆为“心智的黑板”。［1］学生存在学习成绩差异，除了跟他们的认知水平有关，也与工作记忆有着密不可分的联系。例如一些学生喜欢抄写的作业和简单的计算练习，在这过程中很少用到大脑的额叶功能区，时间长了就容易健忘。所以不断让工作记忆区保持活性和健康，对于青少年的成长和发展很有必要。近期有研究者发现，工作记忆和智力享有共同的脑神经基础，工作记忆的训练可能会使得智力水平得到提高，进而提高工作成绩，且这种提高作用在儿童阶段和老年阶段较为突出。［2］

工作记忆的概念是1974年英国心理学家Alan Baddeley和 Graham Hitch在短时记忆（STM）的模型基础上提出的，该模型由语音环（回）路、视觉—空间模板、情节缓冲、中央执行系统四个部分组成。……