刘华霞

基于高中生发展需求的生涯教育实践研究

刘华霞

生涯教育；课程；学生发展

一、高中生生涯发展的需求、能力与目标

高中生生涯发展主要有三方面的发展需求：自我发展的需求、学业规划的需求、职业探索的需求。其中学业规划与职业探索是紧密相连互为一体的。现代生涯教育不仅仅涉及职业生涯的指导，更关心如何帮助学生学会思考“过一种怎样的人生”。我们既要着眼当前，使学生顺利考入理想的大学或走向社会，也要放眼未来，为他们将来更好地适应快速变化的社会奠定坚实的基础。

基于高中学生生涯发展的三方面需求，我们梳理出了六项能力指标：（1）自我意识与自我管理的能力；（2）人际关系的能力；（3）学习动机与学业评估的能力；（4）活用信息与获取社会支持的能力；（5）职业选择与规划的能力；（6）社会情感的能力。这六项能力指标指向的是学生积极的人生态度、正确的生涯发展观以及较为明确的职业生涯规划。

根据六项能力指标，上海大学附属中学进行生涯课程的设计与规划，从学习方式的维度形成了三类生涯课程：（1）以专题为导向的生涯认知课程；（2）以活动为主体的生涯体验课程；（3）以社团为中心的生涯研究课程。这三类课程分别从认知、体验、研究不同学习方式的维度进行梳理，根据课程类型制定了各年级的课程目标（见表1）。三类生涯课程的课程目标制定围绕着三个方面的内容展开：人（我是谁？）、环境（职业是什么？……