李莉

摘 要：学讲方式是课堂教学改革的整体方案，是推动教学方式转变的行动计划。对学校和教师而言，既是挑战，又是机遇。学讲方式与以往的教学方式相比有着明显的不同，主要体现在教学方式的转变上，即课堂教学的“五步”。

关键词：学讲方式；英语；教学五步；转变

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0080-01

学讲虽然是一种新的教学方式，却有着强大的理论支撑，这些理论告诉我们：学生的学习不能由教师强制而为，应该由学生自己选择决定；学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，应该将有意义的接受学习和有指导的发现学习相结合。因此，教师必须改变传统的教学方式。

一、指导预习“让一步”

很多时候，教师总是不相信学生的能力，往往是上课前就画好了框框让学生钻，对学生进行诸多限制。仅从教学效果来看，这样的教学并没有什么问题，但学生学习新知时缺少了自主感知和创造性，不利于学生自主学习能力的培养。学讲方式要求学生自主先学，即由学生在课前或上课的某个时间段内自主学习，发现问题，提出问题，进而总结梳理问题，再进入到讨论和解决问题阶段。这些疑难问题不是教师提出的，而是学生在预习时发现的，解决起来学生会更有兴趣、更用心。

在教学中，教师要根据不同板块的教学内容，引导学生从不同的方面来预习。单词板块，可以让学生找出不理解、不会读的生词或短语；课文板块可以让学生提出不理解的句子、语法现象以及和课文内容相关的问题；……