黄丽君

核心素养是基于学生终身发展和适应未来社会的基本素养而建立的，而非基于学科知识体系建立，更不是简单分数评价体系，强调的是面向未来社会立身所需的综合素质的习得，而对学生学科核心素养的培养，则是知识、技能、能力和思维体系等领域的具体分解，做实对学生的素质提升和人格塑造。学生的问题解决能力、社会责任感、创新精神，不是仅靠某一个学科就能培养的，而是需要借助多学科、多种知识和多种能力的共同作用，因此，某种意义上是核心素养推动课程和教学改革。

他山之石，可以攻玉。让我们在理论研究之余，把目光投向在时代教育丛林中探索的其他国家———美国。

不让一个孩子掉队

2017年春节刚过，我去美国进行了二十多天的教育考察。在考察期间，我认识到了美国的教育是基于学生需求的教育，我理解到了美国教育的“不让每一个孩子掉队”的内涵。他们把孩子放到了学校的正中央，他们把孩子的成长当成了学校、家庭、社会最重要的事情来抓。

美国老师会为不同的孩子制定不同的成长计划，并且在课堂教学中去实施。他们的课堂教学，就是集中学习后的小组学习。美国老师会在集中学习后安排学生分成几个小组进行个性化学习，每个小组的学习方式均不一样———有的玩游戏、有的在电脑上操作、有的进行纸笔练习……所有的活动均与本节课的学习相关，小组之间还会互相交换学习，真正保证了每一堂課的学习内容达到每个孩子均能掌握的程度。