陈军

一、引言

很长时间以来，很多教师在课堂英语教学过程中，将语音、单词、句子、语法规则、课文等拆分开来教，而没有将语言作为一个整体来教。学生更多关注的是语言的形式，而非语言的意义。

全语言教学（Whole Language Approach）最著名的倡导者K.Goodman教授认为，教师的这一意识，即强调语言要素以及按顺序和等级排列的规则，认为语言是由各个要素和规则组成，推迟了语言学习本来的目的一意义的交流，把语言变成了抽象的东西，这与孩子们的需要和体验毫无关系，长期以往，学生成了语言学习的“应声筒”，学生的语言能力和思维能力得不到培养。全语言教学理念认为语言是一个整体，因此语言应先从整体开始，然后再注意到细节，学生需要在真实的语言环境中去学习语言中的各部分技能（语音、语法、词汇）。

二、本文基于全语言理念。探索小学英语教学过程中的“三个聚焦”：

1.聚焦“真实”的语言材料

学习语言的最终目的还是为了能够在生活中运用语言，所以作为教师，我们除了让学生学习教材里的英语课文，也尽可能围绕英语教材每单元的主题，搜集一些真实的英语材料供学生学习。

比如，当我们学到英语6下（译林版）An interesting country这一单元的时候，我搜集了很多有关澳洲和其他国家的原版图片材料以及简易的文字材料、以及视频材料，比如，文中涉及了澳洲足球，笔者就准备一段关于澳洲足球的视频，这让学生通过视频了解澳洲足球比赛。学生在课堂能够接触到“鲜活”的资料，他们接触到的不仅仅是英语，更是“生活”。……