况艳

自20世纪70年代“儿童哲学”产生以来，儿童哲学课程在诸多国家逐渐开展，在我国儿童哲学课程大多被研究于校本课程之中，而学前儿童哲学课程自然地可以作为园本课程的探索形式。学前儿童哲学课程的提出为学前儿童哲学思维训练创造了条件，也是提高学前教育质量的有效途径。哲学的理性思维和心理学“灵商”理论为儿童的创新思维训练提供了可能性，也为学前儿童哲学课程的提出提供了理论基础。

自儿童哲学诞生以来，儿童哲学课程也是各路学者关注的焦点，儿童哲学课程在国内研究者的研究中大多适用于校本课程当中。而在学前教育当中，也可以用于园本课程的探索。儿童天生就是哲学家，天生就能提出一些意想不到的哲学问题，天生就带有好奇心看世界，但是若缺乏系统的思维训练，缺乏发现这些哲学问题的眼光，无疑到最后便会变成缺乏思考能力的人。因此，对于学前儿童来说，也需要这样的思维训练，这便是学前儿童哲学课程的意义所在，在学者的研究当中，儿童哲学课程在一些发达地区的中小学已经初见端倪，但是整个学前儿童哲学课程还在摸索当中。

一、学前儿童哲学课程的内涵

西方国家认为“儿童哲学”是为儿童提供的哲学课程。在全国教育哲学学术委员会2015年高峰论坛中凸显了当前儿童哲学教育有几种不同的价值观念，公民教育取向的看法是以批判性思维、自由意识和社会责任感培养为主，方法论取向的看法是以训练思维为主的，而人文教育取向的看法是以提高哲学素养为主。……