陈秋影+伍红梅

摘 要：情感教学法是教师在教学中通过创设情感氛围、激发学生兴趣、提高学生自信心的教学方法。鉴于中职生特定的心智水平、年龄特征以及心理承受能力，心理健康教学中情感的注入便起到了积极推动作用，是提高心理健康教学实效的一种有效方法。

关键词：情感教学 中职学校 心理健康教学

情感教学指的是以人为核心，充分尊重人的本性、平等、关怀及精神追求，注重师生之间、生生之间的情感互动，使学生在一种温暖、和谐的情感氛围中树立学习的自信心，培养学生学习兴趣，增强学生的学习动机，全面发展。[1]

一、情感教學法的积极意义

中职生正处于身心由不成熟向成熟发展的特殊阶段，由于这个阶段心理发展的优势和各种矛盾的交互作用，容易产生青春期心理问题。当遇到心理问题时，情感教学法应用于心理健康课程中，让学生体验到在遇到挫折感到脆弱、无助时，还有人愿意接纳你、爱你，体验到被陪伴、被支持的快乐，真挚的师生和同学间的情感交流激发学生的自信心，从良好的心理感觉中培养学习的兴趣。假如教师只注重讲授式教学方法，少于观察学生的情感体验，师生间会形成一堵无形的墙，情感得不到沟通，教学目标也难以实现。可见情感教学在心理健康教学中起到了不可估量的积极推动作用。[2]

二、如何将情感教学法应用于中职学校心理健康教学中

1.建立融洽的师生关系，催化积极情感体验

中职学校的现状是有些教师偏重专业技术教育，中职生学习基础薄弱，存在自卑、懈怠、或学习目标不明确的心理特点，教师忽略了学生被爱、被肯定的情感需要，对学生缺乏人文关怀，甚至造成师生关系过于刻板、紧张，这无疑是雪上加霜。可见，建立融洽、民主的、如同同辈朋友式的师生关系，迫在眉睫，教育的过程应该是快乐的、轻松的，应该让学生觉得“愿意和需要去学习”。

教师课前应将自己的情绪调节到最佳的状态，用真心的微笑感染学生，为学生创造一个平等、尊重的课堂气氛。教师应全面了解学生，设身处地探索学生的内心世界，提高共情能力，学会尊重、信任学生，建立起情感沟通的桥梁，催化学生愉快学习的积极情绪，进一步使学生感知敏锐，思维开阔，并能创造性地解决问题。

2.运用热情、合理评价，提高学生自信心

美国心理学家马斯洛提出的需要层次理论中，爱与归属、尊重和自我实现这些较高层次的需要被满足时带来深刻的幸福感和内心生活的丰富感。教师努力创设“激励”情境，教师一句鼓励的话，一声由衷的赞美，对学生都至关重要。在教学过程中，当学生分享看法和感受后，教师善用赞美、肯定的语言作出评价，如“这位同学非常勇敢地分享了心灵深处的想法和感受，我们掌声谢谢他给我们这份珍贵的礼物”，“这位同学善于观察生活，并非常智慧地分享他的收获，非常棒”，让学生品味成功的欢乐与喜悦，激发学习动力；对表现欠佳的学生，教师切勿冷嘲热讽，伤害学生的自尊心，应进行引导，肯定他的努力付出，如“没关系的，来尝试分享”，“分享的内容无对错之分，重要的是，现在努力思考、用心表达的你们，会成就未来更好的自己”，“加油”，满足学生被爱、被尊重、被肯定的需要，使他们感觉到自己也在不断进步，增强自信心，提高自我效能感，消除紧张情绪。

3.重视情感教育内容的设计，倡导“学生为主体”的课堂教学模式

将情感教育融入课程设计中，尽可能地给学生多一些思考时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，把学生至于主体地位，充分调动学生的创造性，培养学生的学习兴趣。

（1）小组讨论，激发兴趣

当学生没有机会表达自己的观点时会很沮丧，而让学生用言语标明想法和感受，促进学生理清思路和进一步自我了解，在大班教学中让每位学生都在课程发言难度大，小组讨论是一个可行的方法。例如心理健康的“认识自我”课堂上，优点轰炸活动包括“自我赞美”和“他人赞美”两部分，步骤一，小组成员轮流大声念出《一封赞美自己的信》；步骤二，轮流接受小组成员的真诚赞美和相应生活案例的分享；步骤三，融入情感分享，小组讨论被赞美的感受和收获，并派代表向全班共享不同的发现。学生对此极感兴趣，在一片欢声笑语中体验与人合作、彼此深入了解的快乐情绪，并能够从中学习肯定别人的努力、付出的情感智慧，促进人际关系，达到双赢；也体验到被陪伴、被重视和被珍惜的喜悦，学会多角度看问题，进而促成学生心理健康。

（2）角色扮演，拓展兴趣

联系生活实际，让学生扮演所需角色，通过练习，增进情感共鸣，掌握新方法，拓展学习兴趣。比如说，在心理健康的“疏导情绪”课堂上，两人一组，一人扮演诉说者角色，另一人扮演倾听者角色，诉说者向倾听者说出导致情绪的事件、情绪和需要，倾听者用心复述诉说者说出的事件、情绪和需要，并询问对方“我听对了百分之几？”，完成以后交换角色进行。在情感教学中，通过角色扮演的表达感受练习，提高学生的听说能力，促进学生设身处地去了解别人的各种感觉，提高学生的情绪解读能力。为了强化学习效果，老师可以布置一些记录情绪日记的课外作业，在具体实践中加强情绪感知和调节能力。

参考文献

[1]王雪.浅谈情感教学法在中学英语教学中的应用[J].中小学教育，2011（3）

[2]徐小龙.重塑学生自信心的情感教学法初探[N].南京邮电大学学报，2008（9）