崔志伟

摘 要：新课程不断深入，使初中生物教学不断创新和发展，在教学中运用探究性学习方式使生物课堂教学收获非常良好的效果。探究性学习教学方法在初中生物课堂如何组建和运用，文章进行详细的阐述。

关键词：初中生物 课堂教学 探究性学习 开展策略

新课程不断深入的情况下，教学中创新了很多新型的教学方式，探究性学习就是新型教学方式的一种。探究性学习主要就是让学生在学习过程中找到一个想要探索的知识点，通过对这个目标知识点不断的产生问题和调查分析，通过不断讨论等得出结论，通过这样的探究性活动，充分利用探究方法实现学习的活动就是探究性学习。让学生通过探究性学习来收获知识，通过不断的思考和探究提升实践能力，让学生在良好的学习氛围中体验知识，充分将知识与实际结合起来，收获知识应用能力[1]。探究性学习是一种新型的教学方式，引导学生独立自主的进行学习，培养学生自主学习能力，改变教师传统单向教学的方式，给学生创建自由式的学习空间，让学生在自由、轻松的环境中发现更多学习的途径，找到适合自己的学习方法，充分将学到的知识加以消化吸收，做到学以致用，使学生对学习充满兴趣和信心，具备良好的学习心态，掌握学习新方法。

一、探究性学习在初中生物课堂教学的应用价值

新課改提出要对学生进行素质教育，培养学生综合能力发展。因此，初中生物课堂教学中不断创新教学方式和方法，在教学过程中应用了探究性学习方法，让学生通过合作学习、自主学习、探究学习来掌握知识。素质教育对学生的要求就是要让学生能够找到学习方法，让学生能够通过不断在自主探究中发现学习方法，掌握知识，让学生通过不断的动手实践体验知识发展过程，锻炼学生思维能力。初中生物课堂教学中运用探究性学习方式，其目的就是为了能够让学生主动学习，改变以往的传统单向教学方式，增加教师与学生之间的互动，促进学生积极动脑思考问题，在不断的探究钻研中学会知识，掌握学习方法[2]。教师要在探究性学习中为学生创建自由、轻松的学习空间，让学生在这样良好的环境下实现知识学习。经过探究性学习方式不断被教学所使用，所收获的教学效果非常显著，将其运用到初中生物课堂教学中，定能为生物课堂带来前所未有的教学效果。

二、初中生物课堂探究性学习的应用方法

1.激发学生对探究产生兴趣

①初中阶段的学生处于青春期，这一时期的学生差异性很大，学生性格方面各有不同，兴趣爱好也不一样，有些学生喜欢踢球，有些学生则喜欢唱歌，但是在青春期的学生兴趣爱好也不是固定不变，经常会由于一些因素影响就使兴趣爱好发生了转变。所以，在初中生物教学过程中，要将学生对生物的兴趣培养出来，通过运用一些手段使学生对生物产生兴趣，从而更好的展开教学。

②教师充分利用学校所具备的设施，多媒体技术、实验室等进行生物实验。

③积极督促学生课下多对当下科学技术有充分的了解，让学生发现科学技术的魅力，通过观看科学技术成果，使学生对科学产生兴趣。

④教师积极为学生创设教学情境，多利用现代化教学方式，使课堂中无法进行的生物实验通过多媒体技术为学生演示，让学生充分掌握实验原理、实验方法、实验结论等[3]。

2.让学生具备提出问题的能力

①让学生在认知范围内提出疑问，例如，在学习种子的成分时，教师先提问：“种子可能由哪些物质组成？”在学生进行思考的时候，教师可以将一颗种子碾碎，学生通过细致观察提出猜想：“种子里面有水分”，“种子里面有淀粉”等等，教师在这时应该立刻告诉学生这些猜想非常好，为了证明学生的这些猜想，需要用科学实验来证明。

②教学内容充分与学生实际生活联系起来，使学生对教学内容产生兴趣，从而能够动脑思考，产生疑问，探究疑问[4]。例如，教师可以利用生活中常见的蚂蚁引发学生思考。蚂蚁取食非常广泛，它们吃果皮、食物残渣、昆虫尸体等，蚂蚁虽小但是却能搬动比自己身体重几十倍的东西，通过让学生观察蚂蚁，发现它们身上有很多细毛，这些细毛能够感知物体的刺激和温度，感觉到身边环境的情况，并能与同伴互相交流。

③通过生物实验让学生提出问题。例如，在开展植物蒸腾作用的实验中，教师要积极引导学生对实验现象进行观察，思考为什么塑料袋里面会有水珠出现。通过生物实验让学生有针对性、有目的性的进行思考，培养学生思维方式。

3.为学生营造良好的学习环境

初中生物教学过程中，应让学生占据课堂的主体地位，教师成为学生的引导者，构建友好的师生关系，这样的课堂氛围能够有效使学生积极参与在教学当中，提高学生学习主动性[5]。例如，在学习真菌时，拿蘑菇举例，学生可能会问：“有毒的蘑菇一定是颜色鲜艳的吗？”教师发现这个问题能够受到所有人的关注，因此教师要为学生解答这个问题，但是教师单一的讲理论无法引发学生兴趣，所以可以采取探究性学习方式，让学生通过积极探讨和实验证实这一问题的答案，使课堂气氛非常活跃，学生在这样良好的学习环境中能够有效掌握知识。

4.积极开展生物实验

让学生在生物实验中探究学习，能够有效使学生实践能力和思维能力增强。例如，利用显微镜观察植物细胞，让学生观察西红柿表皮在显微镜下的状态，通过细致观察让学生了解细胞的结构、形状、颜色等，充分培养学生观察能力，并能够让学生看到微观世界，发现生物的神奇之处，通过生物实验不断探究知识，使学生掌握更多学识，积极探索生物的奥妙。

结语

新课改的深入，使初中生物教学中应用了探究性学习，通过探究性学习方式使学生具备很强的探究能力，掌握学习方法。教师在教学过程中还应不断钻研探究性学习的使用方法，让其发挥出更大的价值，促进生物教学质量和水平提升。

参考文献

[1]王蕾红.初中生物探究性学习活动设计中的问题与案例研究[D].上海师范大学，2013.

[2]周长林.初中生物探究性学习实践活动的研究[J].求知导刊，2016，43（2）：31-31.

[3]蒋飞.以探究的有效促课堂的高效--刍议初中生物探究性学习[J].中学教学参考，2016（8）：112-112.

[4]唐丽娟.初中生物探究性学习的实践与思考[J].科教文汇，2013（18）：147-148.

[5]赵军.初中生物探究性学习的现状与对策[J].读写算（教研版），2014（5）：337-337.