王琳

摘 要：多媒体以其生动化、个性化、趣味性、高效性、信息广的特点深受广大师生的喜爱。它一方面，提高了学生们的学习兴趣；另一方面，也使课堂活动更加多样化。可以说，多媒体给我们的小学英语教学注入了新鲜的血液，大大提高了小学英语课堂的效率，给小学英语教学增添了新的活力。

关键词：多媒体 小学英语教学 应用现状

引言

在社会科学技术不断发展的前提下，人们致力于运用科学技术对教育进行改革，希望通过利用科技提高教育质量和水平，于是多媒体教学模式应运而生。但是，在小学英语教学中应用多媒体技术也并非是面面俱到的。因此，在利用多媒体进行小学英语教学的过程中，教师应该做到去其糟粕，取其精华；这样才能更好地应用多媒体提高小学英语教学水平，同时能保留传统英语教学模式的优势。

一、多媒体在小学英语教学中应用现状

多媒体英语教学弥补了传统教学形式的缺陷；丰富了学生们的课堂活动；提高了英语学习的效率和教学效果。 但如果运用不当， 则会适得其反。[1]

1.有些教师在课件的制作上信手拈来

为了方便，有些教师时常“拿来”别人的课件直接使用。也有的是通过几个课件拼凑成自己的课件，这样的多媒体课件不但对教学毫无促进作用，还会使学生难以理解课文的主旨。制作一堂好的多媒体课件，需要教师认真备课、钻研教材、结合教学任务和“三维” 效果，并认真分析学生的实际情况；科学、合理地安排教学环节。这样才能充分体现教师的教学风格，制作的课件才能算是合格的，才能使学生易于接受并乐于参与。[2]

2.忽视了教学内容的重点和难点

在多媒体课件中一味地追求动画和视觉效果，往往忽视了教学的重点和难点。这样英语课堂更多的变成了老师对精美课件的展示过程，学生只是单纯的看图画、听声音、记笔记，而不知道在學什么以及应该用什么样的方法来学，更不用说对重点和难点的掌握了，这样反而会降低学习效率。[3]

3.简单地把多媒体作为黑板的替代品

多媒体作为现代的教学手段，使抽象的、乏味的语言知识转化成形象的、生动的、可视听的。虽在制做课件上不能太过花哨，毫无重点，但也不能把多媒体的应用简单的作为黑板的替代品，把原本黑板上的内容直接搬上多媒体，这样不但失去了教师书写的示范作用，而且使得课堂枯燥无味，失去了多媒体教学的意义。

二、多媒体在小学英语教学中的应用

1.巧用多媒体，提供多重的感官刺激

多媒体具有集图像、声音、动画等于一体的多种信息功能，它能将图像、声音以及文字很好地结合起来，为学生提供多重的感官刺激，使学生闻其声、观其形、临其境。因此，在小学英语教学中，借助多媒体提供的生动、形象、直观的视野效果，更能吸引学生们的眼球，最大可能地将他们的注意力投入到学习中来。如：在新授car、bus、bike、plane 等词时，把单词所表达的事物设计成一个课件，当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力很快会集中到屏幕上。这时，我就相继教学What's___？ It's___ .Thereis a.... 反复几次，学生不仅可以很好的掌握单词拼读，理解词义，还练会了What's___？ It's___ .There is a....的句型。这样，通过一幅幅彩色画面，引发了英语学习兴趣，使学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，进而轻松快速地提高学生的听说水平。

2.巧用多媒体，创设真实的情景教学

牛津小学英语教材依据“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的编写原则，在教学的每一个单元均安排了听力会话、课堂游戏、儿歌绕口令等板块，真正改变了曾经教师唱独角的“填鸭式”教学。这也就迫使我们英语教师必须开展丰富多彩的课堂活动，才能充分激发学生的英语学习兴趣，让他们在浓厚的兴趣中既掌握了知识又培养了各方面的能力。例如在学习《Time》时，可为学生们设计一个“动物园一日游”。教学时，首先播放短片：get up、go to the zoo、have lunch、go home，让学生整体感知；然后分层学习，我们在师生、生生交流互动的同时可适当加上一些肢体动作和夸张的语言模仿；最后，把短片中的文字、声音都销了，让学生给这个短片配音，亦可让学生试着互演短片中的角色。像这样开展多媒体教学，学生却能轻松地掌握所学内容，还会学着自然运用这门语言来表达，何乐而不为呢？又如：在教学《Its late》这一单元时，也可利用多媒体在学生面前进行展示：Mike 在上学前与奶奶对话的画面，给学生创设一个逼真、自然的对话情景，让学生在贴近生活的画面中，不知不觉的接受新知识，学会What time do you？ I at/At…和表达时间的相关单词。这样语言与情景的相互交融，学生就会仿佛置身于语言交流的真实情景中，增加了识记的效率和学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏，能收到事半功倍的教学效果。[4]

3.巧用多媒体，远离单调的传统教学

在传统的英语课堂上，由于教师可利用的教学工具少，而字母、单词、句型、篇章乃至语法等抽象而枯燥，单调而乏味，学生往往兴趣不浓。尤其是在教学中常会遇到教材内容远离学生的生活实际，传统的教学手段很难以奏效的阅读理解课型和语言交际情境，学生更是提不起半点学习的欲望。如果能用多媒体将精美的画面、美妙的音乐、鲜明的文字、逼真的动画整合为一体，动静结合地把丰富多彩的世界呈现在学生面前，相信学生定能精神饱满，兴趣盎然地投入到学习中。例如，在小学英语教学中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，想要创设出这些真实情景肯定需要准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用多媒体来创设情景对话，效果就会大不一样。利用多媒体，化静为动，把一些学生喜欢看的卡通、动物，喜欢吃的饮料、水果等形象展现在电脑屏幕上，让学生边看边仔细听，然后可以组织让学生试着去模仿，进而交流、互动。这样大量地进行操练，既有助于学生口头表达能力的训练，也有助于学生积极地投入到学习中去。因为孩子认识事物是以直观形象为主。所以运用多媒体作为教学手段，把抽象的语言变成可直观展现的事物，可使学生如见其形，如闻其声，如身临其境，能更好地促使学生接受和掌握所学内容。

结语

总之，在英语教学中，教师充分合理地利用多媒体技术，在小学英语的教学过程中更是要结合学生的特点来恰当地选择多媒体教学形式，提高学生的学习积极性，训练他们的创造思维，使多媒体教学物尽其用，发挥其潜在的教学功能，全面提高学习效率。

参考文献

[1]穆传贞. 浅析多媒体在小学英语教学中的应用[J]. 教育现代化. 2016（40）

[2]张春辉. 微课在小学英语教学中的应用与建议[J]. 学周刊. 2016（29）

[3]侯远利. 浅谈多媒体在小学英语教学中的应用[J]. 中国校外教育. 2015（06）

[4]姜玉琴. 浅谈信息技术对小学英语教学的影响[J]. 品牌. 2015（02）