施冠芳

摘 要：民间歌舞是一种依托民歌、民族舞蹈而衍生出来的歌舞艺术形态，是传扬民族文化的一个强有力的载体，同时还蕴含着巨大的教育价值。伴随着我国素质教育体系架构的不断调整与完善，社会大众也开始加大对小学音乐教育的发展，新一轮教学改革已经把民间歌舞纳入了小学音乐教学体系，这无疑是小学音乐教育课程改革的一个可喜成果。

关键词：民间歌舞 小学音乐教学 融入探析

音乐是小学素质教育的重要组成内容，其在丰富学生的艺术知识积累，熏陶道德修养方面有着基础性的作用和意义。民间歌舞是民间舞蹈的一种，它拥有丰富的艺术内涵、文化底蕴。通过民间歌舞与小学音乐的融合，学生不仅能够获得美的熏陶，还能在此过程中感悟中华民族传统文化。在素质教育改革深入推进的当前环境背景下，相信通过进行民间歌舞与小学音乐的融合教学，能够让他们喜欢音乐，并能在学习的过程中有所裨益。

一、民间歌舞的艺术价值

民间歌舞包括了秧歌、花灯、花鼓等不同的品种。我国是一个热爱音乐、舞蹈的多民族国家。尽管在社会发展的推动作用下，人民在生活习惯、民族文化以及语言方面都发生了一定的变化，但是民间歌舞自身的本质并没有发生改变。其次，民间歌舞仍旧保持着原生态。我国作为一个拥有五千年历史文化的多民族国家，各族人民仍然保留着原始的古朴民风。在这样的历史文化背景下，民间歌舞在延续着自身所特有的文化艺术价值基础上，嵌入了我国的多民族音乐文化特色，并将这些文化特色融入音乐之中弘扬。显而易见，民间歌舞与小学音乐教学的融合，不仅能够有利于教师向学生传授基本乐理理论和基础知识，更有助于学生自身音乐感受力和鉴赏能力的提升。

二、民间歌舞在小学音乐教学中的作用

1.诱发学生的学习热情

儿童时期的孩子他们对外界的一切事物都充满好奇心，心理是比较单纯的。在这种单纯的心理基础上，只有激发了孩子们的兴趣，才能够引导他们参加到学习活动中，当孩子真正喜欢了这件事，那么他就会主动去探索、去学习。当孩子的兴趣一旦被激发出来，他们就会对音乐这一事物产生好奇的心理。民间歌舞融合了音乐与舞蹈，在歌舞的影响下，学生也能更好地发挥，这给音乐教学起到一定的促进作用，更有利于诱发学生的学习情感。

2.提高学生身体协调性

儿童处于6到12岁的年龄阶段，年龄的限制以及知识的欠缺，使得他们在学习音乐的过程中无可避免地遭遇一系列的困难。无论是生理上的还是心理上的，都会影响到儿童学习的进度和效果。歌舞融合了音乐与肢体语言，在小学音乐教学中融入歌舞，能够使学生在学习歌舞的过程中使身体变得更加协调。小学生正处于身体生长的关键时期，在这一阶段进行舞蹈锻炼，能够促进孩子的骨骼与肌肉生长，协调他们身体的灵活性。

3.集中学生的注意力

6到12岁这一年龄阶段的学生天真活泼、贪玩好动，他们难以对某一事物长期保持注意力。而歌舞则能很好地弥补这一不足，在孩子注意力涣散时，将歌舞融入音乐教学中，活跃课堂气氛，吸引孩子的注意力。此外，教师还可以借用民间歌舞来对音乐中的一些歌词进行解释，让学生通过歌舞记忆歌曲内容，这对小学生学习音乐有一定的帮助。

三、民间歌舞与小学音乐的融合教学策略

1.重视内容筛选，为融合教学奠定基础

民间歌舞的内容丰富多彩，是多个方面的，我们在进行民间歌舞与小学音乐融合教学时，必须要进行适当的筛选，才能够择出适合小学生的歌舞内容。但是，就当前小学音乐教学所融入的歌舞看，它也有一些不足之处，如：内容与时代脱轨、歌舞编排固定化。针对歌舞内容所存在的不足，音乐教师应要勇于自我创新，打破内容的束缚，创新性地去运用新资源，并根据内容和班级学生的特点，对歌舞与音乐进行创新和整合。首先，在教学实施过程中，教师可以让学生按照自己的个人兴趣来创编舞蹈动作进行歌舞表演，也可以通过创编故事、童谣等调动思维的主动性和创造性，并在活动中体验快乐。其次，在欣赏完音乐后，教师还可以让学生用自己的动作语言来表达对自己的音乐的感受。此外，小学音乐所融入的民间歌舞应选择那些动作简单的舞蹈形式，以免影响孩子们的学习积极性。

2.营造艺术氛围，调动学习积极性

歌舞所要求的技术性较高，它要求学生在学习的过程多训练，这样才能够让学生记住技能技巧并灵活运用。6—12岁这一年龄段的孩子，心理上和生理发育很难服从于某一专门目的，他们更容易被事物的表象特征所吸引。也就是说，无意注意占据了小学生注意的大部分，他们更趋向于自由的、形象的、好玩的事物。因此，在开展教学活动时，教师应要运用学生喜闻乐见的游戏来创设教学情境，营造和创设一些音乐艺术氛围，让孩子们置身于艺术环境中，感受歌舞的魅力。当然，教师在营造氛围时要考虑到教学内容和学生的学习情况，视情况而定，因势利导，让学生真正体会到其中的乐趣和魅力。

譬如说：在三年级上册的《顽皮的杜鹃》教学中，教师就可以在杜鹃的叫声处添加下方三度音程，将其改编成简单的合唱歌曲，创设杜鹃妈妈和小杜鹃在欢快地合唱的意境；风格相似的两首不同的单声部歌曲也可以叠置成一首好听的合唱歌曲。如此一来，就可以让学生体会到不同的调性造成的声部立体感，品味合唱带来的听觉享受。在此基础上，教师就可以融入民間歌舞，引导学生用歌舞的形式表达杜鹃顽皮的形象。

3.融入日常教学，逐步强化融合教学效率

（1）深入浅出，启发兴趣

小学阶段的音乐教学主要是以聆听、发声为主，如果教师只停留在基本技能的教学上，久而久之学生就会对这种固定化模式失去兴趣。为此，教师应针对小学生的实际，采用深入浅出的教学方法，培养学生的音乐学习兴趣，进而引导学生实现歌舞与音乐的融合。

（2）善譬

也就是说教师要善于根据教学内容打比方。6到12岁的儿童他们的心理具有奇特的“拟人化”，在他们眼中，一切事物都具有人的心理和行为，是有生命的。教师在讲解民间歌舞知识点时，要把握住孩子这一奇特心理，用一些幽默的语言表达歌舞要求。幽默生动的课堂语言是一种魅力，而这种魅力不仅可以让学生心生仰慕，更能诱发学生对歌舞与音乐融合的学习兴趣。因此，在实施教学活动的过程中，教师应做好备课工作，做到备教材、备学生，巧妙设计教学活动，在课堂中运用幽默生动的词句，用语言的魅力感动学生的内容，进而引导学生进入美妙的歌舞世界中，让学生感悟歌舞之美、歌舞之趣。

（3）善问

问题是意识产生的基础条件，教师必须要善于提出问题，引领学生投入学习活动中。例如：在学习音乐符、五线谱时，教师就可以提问学生们音乐符像什么？五线谱像什么？并让学生们通过讨论，交流自己对问题的看法，在此基础上，教师就可以让学生进行回答，并加以补充。那么就可以得出音符像小蝌蚪、豆芽菜，五线谱像楼梯等答案，孩子们对音符、五线谱的印象也能更加深刻。为调动学生的学习积极性创造良好的条件，教师还可以让学生试着练习，让学生自行写一些简单的乐谱，为歌舞融合教学奠定一定的基础。

4.创编教学，领悟魅力

创编教学有助于培养学生的创新与表现能力。教师应在学生初步理解民间歌舞的基础上，利用艺术指导，引导学生带着自己的音乐情感，尝试创编民间歌舞。让学生在教师的指导下，在音乐情感的渲染中，进入民间歌舞的情景之中，融入歌曲形象之内。

首先，需要引导学生创作歌舞剧本。教师可以让学生自主选择教材中的音乐素材，然后把学生选择的剧本素材和同学们进行讨论，并在教师、同学的指导下进行修改，直至更加完善。其次，创作民间歌舞的音乐。学生所选择的音乐要符合民间歌舞作品的需要，要凸显出人物的形象，贴近生活实际。再有，制作表演道具。我们这里所说到的民间歌舞是针对学生的实际提出来，民间歌舞的内容、形式比较简单，篇幅较为短小，所提倡的是简约风格。教师应引导、启发学生自己动手制作民间歌舞场景的道具和布景，培养他们的创作能力。此外，排练民间歌舞。在进行民间歌舞排练的过程中，教师要对学生表演不当的地方提出修改意见，修改意见要以学生的创编思想为主。彩排时，完整表演民间歌舞是一个质的飞越，学生们能够在相互合作中共同完成任务。不仅增强了集体凝聚力，还提高了同学们的团体意识。最后，教师还可以要求学校领导、任科老师观看民间歌舞表演，激发学生的表演欲，增强学生信心。

5.开展层次化教学，鼓励学生深入体验

第一，每个孩子的肢体协调性和音乐水平都不尽相同，有些孩子甚至还五音不全，这给歌舞融合教学带来了一定的难度。作为一名小学音乐老师，我们必须要正视学生之间存在的个体差异性，用一种包容的心态来对待孩子，善于捕捉孩子们身上的闪光点，并善于抓住教育契机，激活他们的闪光点，从而帮助他们培养积极的心态。譬如说：对于一些嗓音不好但是肢体优美的孩子，可以建议他们用舞蹈来配乐；音准好的孩子可以担任小歌唱家。这样不仅能够保证教学活动，还能够调动班级学生的积极性，从而达到理想的教学效果。

第二，教师在进行教学设计时，还要把每个活动均分为若干个层次小活动，层层深入，循序渐进，使孩子能够在长时间内保持愉悦心情。譬如说：在《彩球舞》的编排中，教师可以借助多媒体教学技术，让学生欣赏舞蹈，以此激发学生的兴趣，在此基础上，教师就可以和学生一起找出彩球舞中的主要动作，并对这种动作进行模仿练习，最后根据自己的练习和见解所得，向教师提出看法，与教师一起编排舞蹈。

总之，加强小学音乐教学建设，实现民间舞蹈与之的融合，以推进音乐教学理念和模式的創新，不仅是新课改的需要，更是提高小学音乐教学质量与水准的重要渠道。作为一名小学音乐教师，应紧密结合小学生年龄特点和性格特征，以提高学生对音乐的学习兴趣为基点，不断搜集学生喜闻乐见的歌舞资源，采用多种教学手段，实现歌舞与音乐的融合，为学生创设良好的学习环境，使学生学得热心、学得开心，这样我们的音乐课堂才能彰显出音乐魅力。

参考文献

[1]卯锐；小学音乐教学中对于舞蹈的合理运用及作用分析[J]；音乐时空；2014年01期

[2]兰宁；舞蹈在小学音乐教学中的运用及应对策略[J]；新课程（小学）；2013年04期