彭绍兰

摘 要：幼儿期是语言发展的重要时期。幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的联系，幼儿一般用语言进行思维，同时也运用语言把思维的结果表达出来。因此，学校与家庭要密切配合，充分利用游戏、课堂、课外活动、家庭生活等诸多形式，给孩子创造多听、多说、多看、多摸的机会，正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。

关键词：幼儿 语言表达 培养

著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的联系，幼儿一般用语言进行思维，同时也运用语言把思维的结果表达出来。因此，学校与家庭要密切配合，给孩子创造多听、多说、多看、多摸的机会，正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。真正落实《纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的思想和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”。[1]

一、在游戏中，激发幼儿语言表达兴趣

游戏玩起来自由、随意、开放，内容变化多端，这正好符合了儿童生理发育的要求，使得儿童身体的各个器官因在丰富多彩、千变万化的游戏活动中得到充分的刺激而迅速发展。在游戏中，我们可以潜移默化地加强对幼儿语言的训练。正如《学前教育纲要》中所说的：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”。游戏可以促进幼儿彼此之间的谈话机会增多、谈话的内容扩大，还可以直接将其内容扩展到幼儿日常生活直接使用的语言范围之外。老师要为游戏创设条件，提供丰富多彩的游戏材料，并参加幼儿的游戏，虽不能直接指导，但可以以角色的身份去影响幼儿，将自己的意图自然地转变为幼儿的愿望和动机，把幼儿引入游戏角色中。老师在游戏中，要适时观察幼儿的表现，帮助幼儿扩充词汇，引导他们把想要表达的意思用语言完整地、准确地进行表达。

二、在课堂上，训练幼儿语言表达能力

幼儿园的课程是比较全面的，教师应该有意识利用教儿歌、讲故事的机会培养幼儿的语言表达能力。比如，幼儿喜欢听故事，教师在课堂上讲故事时，就要用绘声绘色的语言帮助幼儿在头脑中形成一定的意象，再加上形象、生动的体态吸引幼儿的注意，并把握好停顿的时机，激起幼儿想听完整故事情节的欲望。在讲完成故事后，在留下幼儿思想的要求和想像的空间，并引导幼儿按自己的记忆和理解复述故事。在幼儿复述故事的过程中增加语汇量，提高幼儿的语言表达能力。亦或是有些故事我们可以讲一半，当小朋友听得津津有味的时候停下来，让幼儿来编一编故事的结尾，让幼儿通过自己的认知来解读故事的内容，从而发挥自己的创造性思维，将故事续编下去。在幼儿续编故事的过程中，教师可以适当帮助幼儿组织语言，让幼儿能够大胆地在同伴面前表述自己不同的見解。[2]

三、组织课外活动，发展幼儿的语言表达能力

在《学前教育纲要》中指出“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的‘教是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往”。而课外活动就是在一个比较宽松、自然的环境，让幼儿在贴近生活的状态下，自发自主地运用语言进行学习、交往的过程。

1.创设有趣的情景，让幼儿想说。在课外活动开展前，教师要根据幼儿的年龄特征、不同幼儿的兴趣爱好，多准备操作材料，创设引人入胜的活动情景，以激发幼儿参与活动的兴趣。幼儿一旦积极参与活动，在对这些材料地反复摆弄中，在具体事物与具体动作的实践中，会自然而然的有话想说、有话可说。[3]

2.营造宽松的氛围，让幼儿敢说。和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了教师与幼儿关系上的平等，体现了教师对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。而课外活动没有了课学教学那样的正式，幼儿的活动相对自由，正好营造了一个宽松和谐的活动环境。在这种宽松、和谐的活动中，每个孩子都可以寻找到一个属于自己的空间，在这样一个宽松、自由的空间里，孩子们可以大胆地说出自己想说的话。

四、加强家园配合，促进幼儿语言能力的发展

只凭教师在幼儿园对幼儿进行语言能力的培养是远远不行的，还要靠家长的积极配合，共同促进幼儿的语言发展。[4]

1.开展家庭语言游戏

家长每天坚持与幼儿一起看一些幼儿感兴趣的简单图画，在看的过程中，家长要适时向幼儿提一些幼儿感兴趣、能回答的问题，引导幼儿用语言去表达。为了能进一步激发孩子的兴趣，还可以用手机把幼儿回答的问题或复述的故事录下来，孩子听到自己的声音会格外的激动，从而激发起孩子进一步讲述的兴趣和欲望。

2.帮助孩子积累素材

针对幼儿爱听故事、好看的动画的特点，老师要与家长配合，向孩子提出“每天看完以后要讲给大家听”的要求，以促使幼儿带着目标去看，在看的同时自觉进行思考，在讲的时候加强语言组合。

总之，幼儿的语言能力是在语言实践中不断提高的。在培养幼儿语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，将对幼儿语言的训练贯穿在幼儿的全部生活中，多创造机会让幼儿说，培养幼儿语言表达的兴趣。让内向的幼儿大胆说，让爱说的幼儿说得好，让全体幼儿都能说会道，应该成为我们每一个幼儿教师的共识。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.教基〔2001〕20号.

[2]杜小颖.多措并举，培养幼儿的语言表达能力[J].教育艺术，2016，2.

[3]武娟.多措并举形成合力 提高语言表达能力[J].读写算（教师版：素质教育论坛，2016，40.

[4]怎样提高孩子的语言表达能力[J].育儿网.全程呵护文摘.幼儿期.行为语言.