壮国桢?邱晓红

摘 要 教学团队建设是高职院校内涵建设的基础性工作，也是师资队伍建设的重要内容。教学团队目标的多元、知识型群体特征、专业化组织结构与分布式领导要求相吻合。分布式领导适用于专业性的组织和知识型群体的管理，共同愿景、互融机制、领导共同体、任务导向和绩效优先是分布式领导在教学团队建设中的基本路径。

关键词 高职院校；教学团队；分布式领导；师资队伍建设

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）08-0067-05

分布式领导是20世纪90年代提出的一种新的教育领导理论，并逐步成为领导理论界的重要研究方向。在欧美一些国家，分布式领导已开始应用于学校的管理实践。美国教育研究学会副会长凯伦·露易丝曾对分布式领导这样评论：“在如今教育领导图景的所有‘宏大理念中，几乎没有比‘分布式领导更为风光的了……越来越多的学校和学校系统都在努力发展分布式领导。”[1]分布式领导受到如此大的关注和较为广泛的探索与实践，主要是其“突破了单向的、静态的、线性的领导观念，从多向的、动态的、流动的角度再造了学校领导”[2]。

一、分布式领导概念及特征

分布式领导尚未形成一个统一的定义，但一般可以理解为“一个组织或团体中的多个成员随工作任务、个人特点和能力以及情境的不同而动态地承担领导角色”，并通过委员会式的领导、基于专门知识的领导以及非正式领导者从事领导活动等三种方式体现出来[3]。