路常华

（天津理工大学，天津 300384）

创造性思维方法“思维导图”在标志设计课程中的应用研究

路常华

（天津理工大学，天津 300384）

现代设计课程中，核心教学点为创意思维的培养。在高校的艺术设计课程中，往往出现理论教学大于创意思维的培养。文章从创造性思维方法：思维导图为出发点，从思维导图对标志创意思维的有效整理、思维导图对标志创意提供有效的图形色彩导向以及思维导图在标志设计中的具体应用几方面来阐述思维导图在标志设计课程中的重要性。

创意思维；思维导图；标志设计

Internet :www.artdesign.org.cn

一、创造性思维概述

我国著名数学家华罗庚曾说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”在任何领域都离不开创造性思维的脑力活动。而在艺术设计领域，更离不开创造性思维的开发与创意的整合。创造性思维是通过一定的理解、感知、记忆和思考等过程，以思维导图、头脑风暴等方式激发大脑活动进而产生创意的思维活动过程。

在艺术设计领域，创造性思维尤为关键。在设计类课程中，学生需要通过创造性思维过程，将专业理论知识巧妙的转化为创意性实践作品。在设计类课程中，创造性思维包括抽象思维、形象思维、发散思维、联想思维等形式。而思维导图将多种形式下的思维过程进行整合与统一，有效的提炼新颖创意性的思维进而转化成创造性的设计作品。

在20世纪60年代初，英国著名心理学家、教育家东尼·博赞（Tony Buzan）创造了世界上第一幅思维导图。思维导图最初是应用于训练一批“学习障碍者”。通过思维导图的训练，将学生的思考过程进行有效的整理，使他们找到学习的方法，逐渐成为“好学生”。由此，东尼·博赞将他的研究集结成书，慢慢形成了思维导图的概念。

在艺术设计课程中，学生通过有效的方式将思维活动转化为创造性的实践成果。以下以标志设计课程为例，将创造性思维引入标志设计的实践过程中，通过思维导图提炼更为巧妙的标志设计方案。

二、标志设计课程特点

> 图1

> 图2

标志设计课程是视觉传达设计专业的重要课程之一。一个优秀的标志设计方案，不仅对企业形成了很好的宣传和推广作用，甚至具有一定的传承性，同时也成为了绝佳的艺术创作。在该门课程中，学生需要将平面设计中的图形表现、文字表现等知识与创意思维相结合，通过客户的要求与调研设计出独一无二的具有创新性的标志设计作品。因此在整个标志设计过程中旨在锻炼学生的图形表现能力、文字设计能力、思维创意能力等。而思维创意能力是在标志设计课程中学生需要具备的核心能力。标志设计不是对客观物象的模仿和再现，而是设计师根据设计要求，经过充分的调研并结合自身的思想、感情、艺术审美和情趣等主观意识，运用创意思维对作品的形式与理念的创新。标志设计需要拥有“灵魂”，而创意的出现恰恰使标志设计出现了“灵魂”。一个好的标志应该是简洁的、是独一无二的、是与业务相关的、是永恒的，这些是一个优秀标志的重要特点，而要巧妙的表现这些特点需要学生们加入创造性的思维过程。因此，优秀的标志设计方案离不开创造性思维。

三、思维导图在标志设计课程中的作用与具体应用

（一）思维导图对标志创意思维的有效整理

思维导图是一种将思维形象化的方法。人类大脑思考的方式往往是放射性的，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并以这个思考中心向外发散形成无数的关节点，形成新的词汇。通过主题向外发散的第一层词汇被称为一级思维。一级思维的这些词汇，形成了新的思考中心，刺激大脑以新中心出发，继续思考，逐渐形成二级思维。以此类推，每一层思维之间的连接都会形成新的中心，促使大脑不断的发散思考，进而形成三级思维、四级思维等等。而每一个节点词汇都有效地整理了大脑中的思维，为最后好创意的提炼做了充足的准备。在接到具体的标志设计课题任务时，首先要根据客户需求寻找好的创意思路，而此时，思维导图便能够很有效的帮助设计者整理思路，通过创意中心，将思考过程整体到纸张上，不同的思考中心不断的刺激着大脑的思考与创意。在思维导图过后，设计者回归标志设计的主题，在思维导图中有选择的寻找好的创意方式进行图形化的转变。这样的一个过程，会为设计者提供无数的思考与设计方式，为最终优秀的标志设计方案的产生做了充足的准备。

（二）思维导图对标志创意提供有效的图形色彩导向

> 图3

思维导图的过程除了将思维进行有效的整理外，也为标志的图形设计提供了新的导向。以思考中心为出发点，向外进行文字扩展的同时，对节点或分支文字可加入图形化和色彩的表现方式。有研究表明，图形和色彩的表现更容易刺激大脑的联想。创意者不仅能够从文字上进行联想，也可以通过图形或者是色彩进行发散的思考，甚至形成一条新的思考分支，为创意提供更多的新思路。思维导图过程中图形化的表现与文字相辅相成，在表现形式上和创作思路上共同激发设计者的创意思考。词汇的图形化转变，可使一个二维空间更加立体，设计者的思维可以自然的拓展到三维空间进行联想创意，图形的形式表现更为直观的激发设计者的联想。色彩，作为最强烈的视觉语言，是人类视觉感知的第一要素，不同的色彩具有不同的心理感受。如红色，会给人热烈喜庆之感；黄色，会给人高贵典雅之感；蓝色，会给人清冷恬静之感。在思维导图中，色彩的加入同样会激发设计者的创作思路，让设计者从色彩的角度出发，通过不同色彩所带来的心理感受进行思维的拓展，使思维更加灵活，联想更为丰富。在整个思维导图的过程中，文字、图形和色彩相互补充，共同调动设计者的思维能力，让设计者从不同角度、不同方式出发，为最终标志方案的形成提供更多的创意导向。

（三）思维导图在标志设计中的具体应用

设计标志就像要走出迷宫一样。设计师沿着道路一直向前走，成功走出迷宫之前，往往在思维过程中会遇到各种死胡同。因此，在踏上漫长而充满挑战的标志设计之旅前，需要制定一个计划，来整合设计者的思维，让思维过程更加清晰，这样才能更加轻松地解决遇到的难题。思维导图便是这个迷宫中强有力的引导因素。

通过调研或是与客户沟通后，找到设计主题，而后进行主题的创意发想。对于创意的概念，有很多的解读，但创意的本质就是改变，是将复杂的东西用简单的形式表达出来，是将两件看起来毫不相干的事物结合而成的新概念。如何进行旧事物的新组合就需要进行思维导图的过程。

在进行思维导图时，要注意以下几个特征：首先要将创意中心（主题）清晰地放置在画面中间，其次，主题的主干作为分支从创意中心向四周放射。分支是由一个关键的图形或者写在生产联想的线条上的关键词来构成的，次要的内容也以分支形式表现出来，附在较高层次的支干上。各分支形成一个连续的节点结构（图1）。以下，以具体的标志设计方案为例，进行思维导图的详细解读。

接到的项目为儿童培训机构的标志设计方案。该机构取名为：禾禾美学馆。在与客户详细交谈后，了解到客户想要简约的整体标志形象，想要以主题名称为设计出发点。该机构区别于其他儿童培训机构的地方在于：客户认为，传统的美术教育只注重“术”的教育，也就是说只强调怎么画的技术。而禾禾美学馆强调的是“学”，不只是美术而是更广泛的美学，启发学生的创造力，培育学生的艺术文化知识，然后再去学习具体的表现技法。让学生们先认识艺术、体悟艺术再学习必要的技法表现艺术、表达自我。在经过与客户详细交谈以及调研之后，提取了核心的创意主题：美学思维。

接下来就是以创意主题“美学思维”为出发点进行思维导图的绘制（图2）。在思维导图的过程中，提炼出的一级思维为：色彩、创意、名画、艺术、扎染等。经过思维的拓展，提取一级思维为艺术的思维线路，即美学——艺术——抽象艺术——马蒂斯——美术史——解构主义。在敲定最终的核心创意后，进行创意的图形化转变。解构主义的特点为：整体或细节上，能由圆与直线所构成、是几何学的。它包含了对结构、体积，体积的结合和空间的轮廓、尺度、比例、模块和节奏的表达。通过解构主义的概念，最终提炼出禾禾美学馆的标志方案。在形式上，以少儿绘画工具其一的水彩笔为表现形式，以横竖直线之间的穿插关系体现解构主义简洁中的丰富性这一特点，整体构成“禾禾”，体现了美学馆的名称，同时体现了儿童搭积木这样一种趣味性。颜色上，以蒙德里安的作品颜色为基础进行调和，更加完善地体现了解构主义。（图3）

四、思维导图在视觉传达设计课程中的重要性

在设计创意领域，思维导图是非常有效的创意工具，不仅在标志设计课程中发挥了重要的作用，在整个设计领域，尤其是在视觉传达设计范畴的课程中也起到举足轻重的作用。视觉传达设计主要是以文字、图形、色彩为基本要素的艺术创作，拥有着独特的艺术魅力，对人们的感情和观念有着重要的影响，对人们的日常生活有着十分重要的作用。视觉传达设计包含的主要专业课程有：标志设计、书籍装帧设计、插画设计、版式编排设计、平面广告设计等等。随着科技的发展，以及越来越多视觉形式的出现，视觉体现需要革新，表现内容也不仅仅停留在表面。因此在视觉传达类专业课程的设计中，创意点尤为关键。在创意发想阶段，和标志设计课程一样，思维导图为设计者整理思维，提炼有效的创意点。在视觉传达专业课程中，设计者往往需要更长的时间通过思维导图提炼创意。如在插画设计课程中，需要以插画主题为发想中心，进行创意元素的提炼。在平面广告设计中，需要以广告主题为发想中心，寻找广告创意表现方式。在书籍装帧设计中，需要结合书籍内容进行主题的提炼，进而通过思维导图寻找巧妙创意的表现点。总而言之，视觉传达设计课程需要通过思维导图有效的整理思维，提炼元素，寻找巧妙的表现方式。

五、结论

思维导图是创造性思维方法中有效的方法之一。现代设计领域需要新鲜创意的注入，而不只是程式化的满足商业需求。在现代标志设计中，需要思维导图的引导，来提炼更多更好的创意方案。思维导图对于视觉传达设计类课程来说，有效的记录和拓展了设计者的思维，很好的引导了学生们的思维，激发了学生的创作能动性。是在设计类相关课程中值得引入的核心创意方法。■

[1] 张军. “迁想妙得”与标志设计中的创意思维[J].艺术百家，2012（1）：181-184.

[2]崔海玲.创意思维——现代标志设计的灵魂[D].兰州：西北民族大学，2008.

Applied Research as Regard “Mind Map” of Creative Thinking Approach in Logo Design Course

LU Chang-hua
(Tianjin University of Technology, Tianjin 300384, China)

In modern design course, the cultivation of creative thinking has became the core in teaching procedure, and in art design courses in colleges and universities, it tends to be outweighed by theoretical teaching. In the light of tendency, basing on creative thinking approaches and mind map, the essay is designed to make elaboration of the truth that mind map plays important role on creative thinking from three aspects, including effective sorting of mind map for creative thinking on logo, effective color guide with graphics provided by mind map for logo creation, and specific application of mind map in logo design.

creative thinking; mind map; logo design

G642

A

：1008-2832(2017)05-0143-03

检 索:www.artdesign.org.cn