王瀛玥

[摘 要]教师对练习题型的设置以及点拨方法的选择切不可随心所欲，应在不断优化练习的过程中关注学生能力的培养，促进学生核心素养的提升。教学中，教师应该优化练习设置，夯实基础、感知联系、提炼规律，促进学生核心素养的发展。

[关键词]夯实基础；感知联系；提炼规律；优化设置

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）14-0063-01

训练是练习课堂的主要形式，也是达成练习课堂教学目标的重要策略。训练的根本目的是进一步巩固和深化学生对数学知识的内在认知，提升学生分析问题以及解决问题的能力。

一、紧扣练习，夯实基础，提升数学能力

无论是传统教学中的“双基”，还是课程改革后的“四基”，都是数学教育对学生数学能力的基本要求，都需要借助深入练习这条路径才能真正达成。因此，培养学生内在的认知能力理应成为课堂教学的首要目标。

例如，“分数乘法的意义”的教学包括两个方面的内容：分数与整数相乘的意义以及分数与分数相乘的意义。几个完全相同的分数之和、某一个分数的几倍是多少以及一个分数的几分之几是多少，都需要运用分数乘法进行计算。针对分数与整数相乘的意义，教师设置了对比练习：

1.只列式不计算。

（1）4个升是多少升？

（2）1分钟的是多少秒？

2.列式计算。

（1）小阳每天喝升牛奶，连续喝4天，一共喝了多少升牛奶？

（2）一块菜地有240平方米，其中大白菜种了，大白菜占地多少平方米？

从第一组題目不难看出，通过列式的方式让学生紧扣题目中的数量关系，更深入地明确几个分数的和是多少、一个数的几分之几是多少都可以运用乘法的方法进行计算。……