王志芳

《我和祖父的园子》是一篇抒情性散文，作者的语言很有特色，自然率真而不乏诗意。这样的语言，恰是初入写作之门的高年级学生亟待汲取的语言养分。作者的抒情方法较为典型：通过叙写园中的生活镜头，抒发对童年生活的无限留恋和对祖父的深切怀念；通过大段的景物描写，抒发自己在园中生活的自由快乐。这种叙事抒情和借景抒情的方法，也是高年级学生需要习得的表达技巧。

教学这篇课文，教师就要瞄准这些高价值的语用，合理选择语言实践的方式，巧妙选取语言实践的点，让学生在语言实践中习得语言，获得方法，从而实现言语水平的提升。为了让学生收获更大价值的语用，在设计读写迁移的练笔时，我曾经山重水复，举棋不定，但是，终于柳暗花明，一锤定音。回想并记录这个过程，希望给同行们以更多启示。

一、 到底确定哪个练笔内容？

《我和祖父的园子》这篇课文，语用价值最高的，要数第13自然段。这些自然率真而不乏诗意的文字，尽展了萧红独特的语言风格；而借景抒情的写法，正是本文典型的写法，也是萧红布局谋篇的匠心所在。若是内化其语言，可让学生迁移运用最为显性的“愿意……就……”的排比句式；若要学其写法，那么，再凑巧不过——班上一位女生就写过一篇农村田野生活的习作，中间正好可以插上一段借景抒情的景物描写。这篇文章在班上当众朗读过，同学们对农村田野生活都很感兴趣。若让同学们在原来那篇习作的基础上，添加借景抒情的语段，应该是一次很巧妙的练笔设计。