朱成红

摘要：3—6岁的幼儿正处于身心发展的初级阶段，普遍活泼好动、对周围新事物好奇心强。教师要根据这一特点，在教育中有效融入游戏精神。尊重幼儿的个性差异，对于游戏设计进行动态调整；引导幼儿参与，实现有效互动；转换角色，捕捉即时生成的教育资源。

关键词：幼儿教育；游戏精神；身心发展

中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）05B-0069-03

教育心理研究发现，3—6岁的幼儿正处于身心发展的初级阶段，普遍活泼好动、对周围新事物好奇心强。把握好这一时期的教育，才能使得幼儿的身心健康发展，这需要在教育教学中有效融入游戏精神，实现寓教于乐。教师应该关注幼儿差异，尊重个体，对于游戏设计要进行动态调整，同时教师也应该扮演好自我角色。

一、基于差异，设计个性游戏

以幼儿为中心是现代幼儿教育的基本要求之一，教师在创设游戏环境时必须了解幼儿的身心发展规律，创设符合孩子健康成长和快乐学习的游戏环境，关注孩子之间的差异，设计个性化游戏，使游戏能够符合孩子的身心发展规律。这样才能让孩子在游戏中快乐学习，促进幼儿的身心健康发展。

例如男孩子和女孩子的心理特点有所不同，男孩子比较喜欢激烈的游戏，而女孩子可能比较喜欢一些温和的游戏。因此，我结合男孩子和女孩子的身心特点，为男孩子设置了一个军队角色游戏，游戏分为红蓝两军，蓝军负责保护驻地，而红军负责侵入蓝军领地，以水枪为武器。……