刘剑莺

摘要：学校、教师通过教育科研来提高教育工作质量，已成为一种共识和习惯，“科研兴园”也成为幼教发展的必然趋势。但是不少教师对教科研还存在“恐慌”心理，科研管理机制不够健全、科研方法的陌生等等阻碍了科研的脚步。作为幼儿园的课题管理者，要从教师的“最近发展区”出发，给予教师科研方法上的引领和策略上的支持，从而推进课题研究的深入，真正促进教师的专业成长。

关键词：幼儿园；科研管理 ；科研方法；教师最近发展区

中图分类号：G613 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）05B-0066-03

学校科研是个大工程，因为它的复杂和艰巨，对很多教师来讲是一个严峻的挑战。作为课题管理者，必须敏锐地捕捉到研究过程中的难点和焦点，感受教师科研过程中的盲点和亮点，始终把教室作为科研活动的第一阵地，与教师共同研究，在具体的情境中感知真实而迫切的问题，探讨切实可行的方法，以推动学校健康快速的发展。

一、学习式管理

我们以往更多在意的是研究课题的内容，很少关注研究的方法。在确定“十二五”课题的过程中，我们将视角转向了对科研方法的关注，希望通过对一些主要研究方法的探索，引导教师进行更为高效的研究，进一步提高科研意识和能力。我们努力为教师搭建平台，先后有针对性地学习了调查法、观察法、访谈法等科研方法。在引领教师学习的方式上，我们也不断改变，力求实效，大大提升了教师们对方法的再认识，为推进课题的研究提供了科学有力的依据。……