韩畅畅

摘 要：教学质量是高校赖以生存和发展的基础，提高教学质量就需要充分调动教师教学的积极性，其重点就是完善教学的激励体系。在分析全面激励理论的基础上，结合全员激励、全程激励和全素激励三大要素，提出要从激励的主体、教学的实际需要和教师的职业特点出发，制定有效的教学激励策略，从而完善高校教师教学激励体系。

关键词：全面激励理论；高校教师；教学激励；策略

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）20-0170-03

Abstract： Teaching quality lays a solid foundation for operation and development of universities. To improve teaching quality needs to give full play to the initiatives of teachers. The major point is to optimize teachers' initiative system. Integrated the whole staff initiative， whole course initiative and whole factor initiative and based on the analysis of comprehensive initiative theory， the objective of this paper is to formulate effective teaching initiative strategies from aspects

一、概述

教學一直以来都是高校工作的基础性环节，也是教师的立身之本，然而在各种外界因素的影响下，较为普遍地存在“重科研，轻教学”的现象，教学工作得不到有效的激励，教师的教学积极性因此受到严重挫伤。对此，完善教学工作的激励体系显得尤为重要。

全面激励理论是由熊川武教授在吸收国内外激励理论的基础上，提出的适合我国学校管理实际的激励理论体系。该理论强调激励是一套完整的系统，包括三个要素：一是激励的主体与客体；二是激励过程和环境；三是方式与内容[1]。该理论运用到教学中，就是将这一套完整的激励系统与教学实际结合，从而全面提升教师教学的激励效果，促进高校教学质量不断提高。

二、根据激励的主体，构建系统化的全员激励体系

全员激励探讨的是激励的主体和客体，根据激励主体的不同，又分为自我激励（自励）、他人激励（他励）和互相激励（互励），以此构成全员激励的完整格局。……