[摘 要]翻转课堂视角下的个性化学习应以学习者差异为基础，将学习目标、学习内容和学习评价等个性化，为学生提供适合个体发展的学习环境、工具、平台及资源支持，以实现翻转课堂与个性化学习的完美结合。

[关键词]远程教学；个性化；翻转课堂

[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2017）06-0024-04

一、引言

随着信息技术的发展，教学媒体，特别是电化教育媒体在教学中发挥着日益明显和重要的作用，计算机及网络技术成为教师进行教学模式变革的重要手段，教育教学方式呈现出越来越多样化的趋势。2010年，教育部颁发了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，该规划明确指出：“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”[1]。近年来，起源于美国的“翻转课堂”（the Flipped C1assroom）由于其良好的教学效果，不仅引起了学界的关注和研究，也促进了一线教师的课堂教学变革[2]。

与此同时，越来越多的教育工作者如周婷[3]、刘健智[4]、张金宏[5]等注意到了翻转课堂在实施过程中出现的问题，他们从不同的角度对这些问题进行了探讨。如何满足学习者的个性化学习需求，是一个长期存在的问题，更是教育工作者不懈的努力方向之一。文章就翻转课堂下如何实现个性化学习展开讨论，以期为奋斗在一线的同行提供有效的借鉴。

二、翻转课堂

翻转课堂，又称“反转课堂、颠倒课堂”，其最早的实践者是美国人萨尔曼·可汗（Salman Khan）[6]。……