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温度,在笔尖传递

2017-05-25李雪芬

小学教学研究 2017年5期
关键词:观察体验

李雪芬

【摘要】作文是生活的一部分。作文离不开生活,只有善于观察生活、体验生活、感悟生活,学生的习作才会有真实浓厚的生活气息。作文教学过程中,诱导学生满怀激情、充满情趣、产生向往的快乐心态,尊重学生富有个性的生活感受,使他们有勇气,有愿望用自己的笔写自己的生活,表达自己对生活的真情实感,写出富有生活气息的习作。

【关键词】生活的温度 观察 体验 抒写

著名的教育家陶行知先生说,生活即教育。是呀,在我们的生活中潜藏着无数的教育契机,蕴藏着丰富的教育、教学资源,就看你如何用一双慧眼去发现,用你的智慧去把握,去开启。教学实践告诉我们,生活是作文的源泉,只要善于引领学生用眼睛观察生活,用心体验生活,用情感悟生活,学生的习作才能体现生活的气息,才会富有独特的个性色彩,才会在生活的关照下精彩纷呈。

一、用心观察生活的温度

生活是一个大舞台,时刻上演着令人心动的一幕。我们知道,在孩子的眼中,大自然的一切事物都能勾起他们无限的遐想,哪怕是最最常见的风、雪、雨,也能让他们的心情随着气候的变化而跌宕起伏,浮想联翩。

记得有一年2月连着两周的阴雨天气,让孩子们已没有了新鲜感,还滋生了些许的懊恼,情绪有些低落,做任何事都提不起劲儿来。一天下午第二节语文课上天气突变,一道闪电、一声春雷惹得孩子们新鲜、好奇地向外张望,心儿也跟着欢唱起来。看着忽明忽暗的天,我读懂孩子们的心情,决定让他们都来享受这第一声春雷的滋味,感受大自然的神奇。短短10分钟的观察,雷、电在孩子的眼中也有了生命:“轰隆隆,轰隆隆,春雷在大地上滚动,它似乎在奔跑着、呼喊着。”“这时,天边闪过一道刺眼的光,紧接着‘轰隆隆雷公和雷母吵翻了天。”……抓住自然界的意外变化,给予充足的时间观察,勾起学生的生活积累与现实场景的碰撞。情动而辞发,洋洋洒洒地近15分钟挥写,一两百字的观察习作诞生了。没有紧蹙的拒绝愁容,孩子们灵感十足的个性言语不乏对这场春雨的喜爱和赞美,先前的愁绪已烟消云散。孩子们的习作创生出了美妙的情感体验:“雨点‘啪啪啪地打在雨伞上,好像在跳踢踏舞呢!”“雨点落在水塘里,水塘笑出了酒窝。”“雨还在滴滴答答地下着,这场雨不仅充满了凉意,还充满了浓浓的爱意。”……

多彩的生活让孩子们“大饱眼福”,那年3月反常的天气又使他们惊喜连连:“明明太阳高照,雪花却不甘寂寞,硬要跑出来‘凑热闹”……可就是这样令人捉摸不透的天气在孩子的心中泛起了涟漪,雪成了可爱的小精灵:“透明的小冰珠像白色的精灵,乘着降落伞从天空中落下来,蹦到我的雨披上,发出沙沙的欢笑声。”“到了中午,雪下大了,犹如薄纱一般轻盈。在寒风的鼓动下,漫天飞舞。我按捺不住内心的激动,争着跑到教室外,享受上天的恩赐。啊!好舒服呀!凉丝丝的。”

在他们的眼中,在他们的笔下,雨、雪这些自然界中的平常物都成了会呼吸、有灵性、能与他们共同生活的有血有肉的生命体,而此时学生眼中的生活也就有了能触摸、能感觉的温度。

二、用爱体验生活的温度

生活如泉涌,作文如溪流。我这么以为,学生首先是会生活,用心生活,然后才是作文。用心生活意味着孩子对生活认真的体验,用童心去感受,用慧眼去追寻,用巧手去操作,使神奇的自然、沸腾的社会、甘甜的生活、温暖的人间深深映入学生的脑海,获取对生活的许多鲜活的印象和丰富的感性经验。

课间与学生闲聊,他们高兴地告诉我,科学老师给了他们每人五六粒蚕卵,尝试着让他们自己养蚕,而且要把观察到的内容记录下来。说者无心,听者有意,我心中暗暗窃喜,这样好的体验生活的机会岂能错过。为此,那段时间,我常与他们聊聊养蚕的话题,有意无意地给学生做些指点。学生见我如此“热情”,谈论的兴趣越发浓厚。另外,我隔三岔五地在课堂上读读学生的观察记录,稍作点拨,学生更来劲了,并主动要求带蚕来给我看。我也就兴趣盎然地与他们一同观赏他们的“成果”,并饶有趣味地听取他们津津乐道的介绍。随着时间的推移,我发现学生记录的内容一次比一次充实,感受一次比一次真切。

“今天我总算得到了梦寐以求的蚕卵了。我高兴得一蹦三尺高,恨不得让全世界都知道这个好消息。终于放学了,我小心翼翼地捧着宝贝似的,奔回了家。我把盒子放在桌子上,瞪着铜铃般的大眼睛仔细观察,哇,好小哦,跟芝麻一样大!感觉只要用手轻轻一碰,就会被弹飞。”得到蚕卵后的欣喜以及盼望蚕宝宝出生的那份迫切跃然纸上。如若没有体验过、没有经历过,怎会有如此真切的感受呢?

“第五天早晨,可爱的蚕宝宝从蚕卵里钻出来了,又黑又小,比蚂蚁大不了多少,好像只要轻轻吹一口气就能把它们吹走似的。我惊奇地发现,在小蚕的身边多了四颗芝麻大小、晶莹剔透的东西,我想那大概就是小蚕没出生时的‘家吧。‘咔嚓一声,我为它们照了一张‘出生照。”如果没有细致的观察,用心的体会,怎会有如此欣喜的发现?“快看哪,蚕宝宝爬过去吃桑叶啦!它先蠕动着小身子爬到桑叶中间,然后便津津有味地吃起了美味。别看这蚕小,它的胃口可不小,不一会儿,桑叶就被啃得千疮百孔了。”“今天早晨,我突然发现,蚕儿们昂着头,挺着胸,一动也不动,鲜嫩的桑叶送到嘴边也不理睬,这下可把我急坏了。”这样的过程,这样的感悟,无法凭空想象。“第一次养蚕”给了学生太多的收获,丰富了他们的生活阅历。

可见,作文是从真感受出发的,是出于倾诉感受的需要,一次作文,其实就是一次心灵之旅。

三、用情抒写生活的温度

叶圣陶说:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”我们说,写作是一种心灵的舞蹈。只有内心有了生活的积累,有了独特的体验后,才能舞得婆娑,舞得翩跹。

一天早上,我带着学生来到了校门口,与他们一同观察那条每天走过的马路。学生是这样来描写他所看到的一切:“我们穿戴整齐地来到学校,马路似乎为了迎接我们的到来,打扮得格外精神:一件黑色的衬衫(柏油路面)、一条白色的领带(斑马线)还加一条黄黑相间的皮带(减速带)。脸洗得干干净净,下巴上的胡子也不见了踪影(垃圾)。”中午,我再次带着学生站在了这条熟悉的马路上,疑惑、不解、惊叹写满了他们稚嫩的脸庞,发自内心的感受、油然而生的情感在他们的笔尖流淌:“中午,刚走出校门的我被眼前的景象惊呆了:塑料碗、塑料杯、快餐盒和同学们擦完油腻腻的嘴留下的餐巾纸,都肆无忌惮地躺在了马路上……瞧着自己那张脏兮兮的大花脸,马路委屈地皱起了眉头。”“一阵风吹来,垃圾滚的滚,飘的飘,一副得意扬扬的样子……”此情此景,委屈的、受伤的难道仅仅是马路吗?不,深受震撼的是孩子们那颗纯真的心,深受触动的是那份浓烈的情感。习作《会“变脸”的马路》也就应运而生了。语言有温度,字词知冷暖,孩子們不正是在用他们那颗火热的心、那份纯真的情抒写着生活的温度吗?

习作是生活的一部分。习作离不开生活,只有引导学生用纯真的童心去体验生活,捕捉对生活的真实感受,用激情表达自己对生活的独特体验,用真心感悟,用真情倾诉,学生的习作才会有真实浓厚的生活气息,他们的笔端才会传递出生活的温度。

【参考文献】

[1]宇文森,林高明,郑华枫.可以这样教作文[M].上海:华东师范大学出版社,2009.

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