姚金升

【摘 要】新理念下，教师要在课堂教学中把以往的"鸦雀无声"变成"畅所欲言"，"纹丝不动"变成"自由活动"，"注入式教学"变成"自主探究"。教师不但要教给学生知识，更要教给学生掌握知识的方法，打造高效课堂，让数学课堂焕发出生命活力。

【关键词】小学数学；课堂教学；高效课堂

1.贴近生活创设情景，满足小学生的求知欲望

小学生年龄较小，自我监督意识和自律意识较差，主动学习的能力有待提高，还没有充分感觉到探索知识的乐趣和知识运用的实用价值。数学知识的学习对学生的抽象思维能力、逻辑推理能力等要求较高，这就需要小学数学教师在创设情境时，紧贴生活实际，拉近课本知识和现实生活的距离，让学生感觉到知识来源于生活，服务于生活。数学知识不是枯燥的公式运算、图形构建，而是与鲜活、生动的实际生活紧密联系的、不可分割的。小学数学中教学情景的构建，也要将知识生活化，拉近知识点和现实生活的距离，在课堂中还原生活场景。这样看似枯燥乏味的数学知识就不再远离现实，而是变得熟悉和亲切，使学生易于理解，乐于接受。比如，学习常见图形时，可以让学生运用动手剪纸的形式，认识正方形、圆形、三角形等常见图形，然后在剪纸上面作画，画出窗户、房子、气球等不同形状的常见物品，这样就可以让学生记忆鲜活、深刻，更好地理解和记忆数学知识。

2.了解学生，做到因人而教是打造高效课堂的前提

2.1 了解学生个性。大多数学生在学习中很高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让其在竞争中前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。

2.2 了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既能扩大课堂教学容量，又能减少课堂上的无效时间，减少学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，又应用于生活，从而认识到数学知识在现实生活中的作用。同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识解决现实生活中的实际问题。

3.培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件

要打造高效课堂首先要转变"发言热闹的教室"为"用心相互倾听的教室"。只有在"用心倾听的教室"里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这是其自身专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

4.运用丰富多彩的教学方法，激发和培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学好知识的最好老师。因此，老师在打造高效课堂的过程中，要创设一定的条件和借助一些手段，充分激发学生对于数学学习的兴趣，让他们发现和体验数学学习的乐趣，从而自觉地投入到数学学习的进程中。教学方法对于教学具有很重要的作用，同时好的富有创意的教学方法，对于培养学生的学习兴趣也具有很大的帮助。因此，在实际教学过程中，老师可以结合具体教学内容和小学生心理特点，选择恰当的教学方法，这样不仅可以活跃课堂氛围，改变小学课堂沉闷的气氛，而且可以在很大程度上吸引学生的好奇心和求知欲望，从而充分发挥学生课堂主体的作用，增强教学有效性。比如，在教学过程中，老师可以将所学内容和生活实际相结合起来，创设一些学生熟悉的生活情境展开教学。如在学习"总价等于单价乘以数量"这一关系式时，由于学生的阅历并不丰富的原因，可能学生对于"單价"这一概念还不是很理解。因此，为了让学生更深刻地理解这一关系式，老师可以在课堂上创设一个如"同学们，今天我们要去集市卖东西，就卖我们文具盒里面的铅笔。大家都把自己文具盒里的铅笔定一个你希望卖出去的价钱，然后我们再开始做生意"这样的情境，然后再让几个同学上讲台上说说他们铅笔的价钱和文具盒里铅笔的数量，让其他同学都算一下，如果这位同学文具盒里的铅笔都卖光的话，他可以得到多少钱。这样，学生就能很快地理解关于总价的关系式了，知道要算某一事物总的价钱，就可以通过每一个事物的价钱乘以事物的个数就可以了。通过贴近学生生活的情境的创设，不仅可以将原本抽象的知识通过生动的情境展现出来，便于学生理解记忆，而且能够在很大程度上激发学生的学习欲望。此外，老师也可以采取一些小游戏的方法来开展课堂教学。比如，在锻炼学生口算和心算能力时，老师可以设计一些小游戏，如"一只青蛙几条腿"的游戏，老师可以让学生坐着围成一个圈，然后从一个学生开始，他答完就旁边的同学接下去。这样的小游戏，不仅可以调动课堂氛围，让学生在游戏的过程中复习和巩固原来所学过的一些数学计算的原理，寓教于乐，而且也可以在很大程度上提高学生的口算能力和反应能力，促进学生的发展。

5.采用游戏，激发兴趣

实践表明，在学习中，向学生提供体验智力劳动的愉快心境的机会越多，学生对数学的兴趣就会越浓厚，而且持久。数学课玩游戏，使学生在情景激发的兴奋点上寻找思路，在教学数学上的行程问题时，让学生在操场上，分成男女两队，分别代表两列火车，让学生自己表演，什么叫相遇，什么叫相距，什么叫同时出发，什么叫相向而行，背向而行。学生在演示的过程中，总结出路程，速度和相遇时间之间的关系，再遇到这类应用题时也会变的轻松了。课堂是实施素质教育"阵地"兴趣是一切学习的动力，在教学中，只有真正把学生当作主体，使学生主动地去探究知识，才能更好的发展学生的教学思维能力，让我们不断摸索，营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣，同时也使我们的教学水平能得到提高。

教师要树立现代学习观和学生观，相信学生的能力，充分开发学生的智慧潜能，让学生真正成为学习的主人，做到"以学定教"。在数学教学中，教师要善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要善于创设条件，放手让学生参与学习活动，发挥学习主动性，使学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取。