李淑敏

【摘 要】随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教育手段，出现在小学音乐课堂教学中，大大激发学生的学习兴趣，培养了自主学习的能力，也丰富了教学内容，拓宽了教学视野。

【关键词】小学音乐；教学；多媒体；运用

音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径，对于提高全民素质，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。随着科学技术的迅速发展，多媒体以其利用计算机的各种特点，在教学中集图文声像多种形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化，弥补了课堂教学的不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。因此充分利用各种现代化的教学手段来开展音乐教学活动，这为新课标下的音乐课堂教学带来了生机和活力。

1.多媒体教学有利于激发学生学习音乐的兴趣

兴趣是激发学生学习音乐最好的老师，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。通过丰富多彩的多媒体教学资源，为学生营造一个绚丽多彩、声情并茂的教学情景，从而激发学生的学习兴趣。在执教四年级《雪绒花》一课时，在课开始，我从学生谈自己感兴趣的电影开始，激发他们的兴趣，拓宽他们想象的空间，随后我从音乐电影《音乐之声》人手，使学生对影片产生好奇感，这时播放《雪绒花》这首歌的片断时，学生欣赏起来十分感兴趣。

2.运用信息技术，联系生活，拓展知识

欣赏是音乐教学中的一個重要组成部分，在小学音乐教材中，所占比例不小。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏、歌曲欣赏和曲艺欣赏等内容，涉及到古今中外几十种乐器的形状、音色、特点等。如何获得欣赏的最佳效果？运用信息技术，通过自己录制的电视节目中的交响乐队的表演，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得清清楚楚，听得明明白白。如在欣赏《中华人民共和国国歌》时，可以把录到的乐队现场演奏版、天安门实况版、学校升旗仪式版、奥运会颁奖版还有齐唱版、铜管乐版和管弦乐版统统在课堂上进行集体播放，让学生全方位的了解国歌，我想那样的效果比单纯的让学生听几遍录音，唱几遍歌曲，再听老师讲几句爱国的大道理的效果绝对要强的多。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受，绝对是学生和老师都乐于见到的。

3.运用信息技术创设意境、渲染气氛、丰富想象

音乐的旋律，是幻想世界的载体。它充满着芳醇浓郁绚烂多彩的诗情画意，但只有通过幻想和想象，才能亲临其境，有所观赏和领悟。充满美感的文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。不仅使学生展开想象的翅膀，且使学生增强对音乐课的学习兴趣。法国作曲家圣桑的名曲《天鹅之死》久享盛誉，令人心醉，问世以来，它就像长了翅膀一样，很快在世界各国传开，以它熠熠光照的优美形象，含蓄深邃的思想内涵，撼动人心的强烈激清，赢得无数听众的思索和神往。我们在欣赏时，结合画面，创设意境，随着音乐的展开，学生脑海里便出现了在朦胧的月光下，纯白的天鹅缓缓地从水面飘来，舞动双翅，体态轻盈，像微风中柔曼飘逸的轻纱。渐渐地双翅倾斜了，天鹅面色忧郁，凝眸祈望远方，她奋力振翅挣扎，想要重上蓝天。但是她体力不支了，死亡的阴影正向她袭来，她仍尽全力挣扎……此时，天鹅的命运，引起了孩子们无穷遐思，有的哀婉她在奋战中死去，有的则出于美好的希望，祝愿她能飞向远方，在那里有她许多同伴正等着她。当我们把儿童带人这些音乐的梦幻世界的时候，怎能不引起孩子们的极大兴趣而展开想象的翅膀呢？

4.多媒体教学有利于增强多元文化的渗透

音乐是具有多元陛的，音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法，同时还有其丰富的文化背景，在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到教学目的，而运用多媒体把相关资料做成课件，学生不仅在课堂上学会了一首歌曲，而且还进行了多元文化知识的渗透。如在欣赏《茉莉花》时，我充分运用多媒体教学，在播放我国不同地区民歌《茉莉花》的同时，又选择了不同风格的乐曲由中国“女子十二坊”演奏的乐曲《茉莉花》，同时又播放意大利作曲家普契尼创作的歌剧《图兰朵》中出现的茉莉花旋律片段，通过多媒体演示从多方位进行文化渗透，引导学生深刻认识到地域文化的差异对音乐风格的影响，更明白了茉莉花不仅是中国的艺术瑰宝，更是世界的艺术瑰宝。

5.优化教学，扩充容量

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发—到池塘—拌嘴一回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击那个乐段，就会播放那个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入地理解。在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢快，喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要陛。再如，欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。

总之，多媒体技术运用于课堂教学中，不仅能丰富教学内容、优化教学结构，还能激发学生学习音乐的兴趣，增强多元文化的渗透，提高教学效率。但多媒体只是音乐教学的辅助手段之一，教师应合理地使用多媒体，将信息技术在音乐课中用好、用活、使之更好地优化音乐课堂教学。