何永华

【摘 要】小组合作学习，是新课改倡导的重要学习方式之一，也是高效课堂教学中应用最广泛的学习方式。是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。它不但可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，更重要是激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。由此可见，在小学数学课堂中，有效的小组合作学习是一种让一个人终身受益的能力。那么，在小学数学课堂小组合作学习如何实现高效，下面就结合平时的教学实践，谈谈自己的做法与体会。

【关键词】小学数学；小组合作；高效

1.科学划分合作小组，提高竞争的公平性

小学数学课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。我的做法是，先把班内的学生按性别、性格和学习情况以及课堂上的表现按每4-6个人分成一组，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，每周一换，这样有利于成员之间互相帮助、互相爱护、互相理解、互相提高，营造一种宽松、和谐、民主、平等的合作学习环境，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。小组长对小组成员活动进行组织和分工，发言时要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时，要求其他成员必须认真倾听，别人讲完后，再发表自己的观点。经过一段时间的训练，我班的小组合作学习基本上能够顺利进行了。

2.精心设计合作内容 ，增强合作的价值性

如何使小组合作学习不流于形式，真正做到高效学习，起到促进学生发展的作用呢？我认为选择合作活动的内容和确定讨论的题目至关重要的。教师要选择恰当的合作任务和合作时机。一般而言，数学学习中那些具有很强的开放性、探究性和趣味性内容，才是我们运用小组合作的内容。例如：在教学四年级上册第八单元数学广角-《对策问题》时。针对田忌所用这种战胜齐王策略是不是唯一能战胜齐王的方法，而开展小组合作学习。该项活动具有很强的开放性和趣味性，在小组合作学习前我提出明确要求：组长负责进行分工，安排一人负责记录比赛结果，其他几人负责安排比赛并把比赛过程告诉记录人记录下来。为了获得比赛结果，学生们马上进入了愉快的小组合作学习。通过这样积极有效的合作学习，学生不仅掌握了策略问题的解决方法，同时也调动了学生探究的积极性。最后学生将表格填写完整，使学习内容条理清晰、学习结果一目了然。田忌可以采用的6种赛马策略中，有一种方法并且是唯一一种方法可获胜。

3.及时调控合作过程，确保合作的高效性

3.1 及时指导：小组活动时，教师不能袖手旁观，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。同时在讨论方式、讨论思路方面给与学生恰当的指导。要善用方法加强对学生学习的指导，激发其学习的积极性。并运用各种点拨方式使学生能进一步的深入学习。我们可以用启动式的点拨：在有些情况下，学生在取得了一定的学习成果之后，认为已经达成了目标，从而造成了学习过程的终止；也可以用提示式的点拨：当学生对完成学习内容有一定的困难时，教师要及时发现，并给予一定的提示，让学生找到繼续学习的途径；还可以用点睛式的点拨：在学生合作学习到了关键时刻，教师往往可以"突破"式的点拨，使得学习目标一步达成。

3.2 适时调控：教学组织中的调控，需要教师精心组织，并予以重视。避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。如有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵，这时我们就应该给以具体指导，教育他们如何与别人沟通。为了培养学生友好合作，在活动中，我有意安排一些有针对性的题型训练，如在教学一年级"口算加法计算"时，我给每组准备一份小木棒，操作时我注意观察每个学生的表现，发现有些小组表现得好，完成任务得很好，但是也有个别组的学生因为争抢，而任务完成得慢。这时，我就让表现好的小组说说他们是怎样做的，通过这样的教育，培养学生与他人友好合作的品质。

4.客观评价合作成果，鼓励合作的积极性

只要对小组合作学习成果施以恰当、系统的评价，就能调动每个学生合作学习的积极性，使每个学生不仅关心他人在合作学习中的成就，而且还要关注自己在合作学习中的表现和努力程度，这时的小组合作学习才是切实实现高效，才是名副其实的，才是有意义的。我对小组合作学习成果的评价形式一般采用自评、组评、师评的方式。

自评：放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会 ，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。

组评：重视小组评价，看小组全体成员的表现。例如：某个组员回答不够准确或不够流利的时候，可以请组内其他成员及时给予补充和纠正。对于回答有误的同学也要表扬其敢于尝试的勇气，激励暂时落后的小组在下个环节中继续努力，调动每个学生的积极性与参与性。每次课后都要评出小组合作学习的奖项：最佳沟通奖；配合默契奖；共同进步奖；集体智慧奖。

师评：教师评价可以从以下三个方面进行。一是对学生个人进行评价：要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们越来越优秀，越来越自信；二是对合作状况进行评价：各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。树立小组榜样，激励其他小组，调整自己的合作方法，完成合作任务；三是对合作效果进行评价：对合作效果的评价，着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度。学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，是否达到学习要求，任务完成情况，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。

总之，小学数学小组合作学习为课堂注入了活力，也越来越被学生所喜欢。这种学习方式不仅激活了学生的思维，训练了学生的语言和学习能力，更是体现先学后教，打造高效课堂的重要组成部分。作为教师的我们应从实际出发，不断的探索研究，让小组合作学习为高效课堂插上腾飞的翅膀，向着更加高远的目标迈进。