闫庆娟

【摘 要】深读文本，品读文本，研读文本，慢慢细读，抓住文本的细节之处，读出文本描绘之处，感悟出文本所含之意蕴，研读出文本所蕴含的精神。教师可以采取多种形式朗读，读出画面，读出情感，读出个性，读出方法，读出启迪。让学生在阅读中提升思维能力和语用能力。

【关键词】深读文本；跳读文本；创设情境；有效教学

在初中语文阅读教学中，教师要善于引导学生阅读，指导学生抓住文本中的关键词，进行探究文本，让他们的思维在碰撞中产生火花，涌动智慧，形成解读能力。我结合平时课堂教学，谈几点个人看法，仅供同仁商榷。

一、深读课文，感悟人生真谛

苏教版七年级有篇课文《三颗枸杞豆》，这篇文章通过“我”受三颗枸杞豆的启示，由淘气鬼最终成为植物学家的故事。告诫人们要珍惜时间、珍惜生命，决不能见异思迁，知难而退，否则必将一事无成。我听了一位老师的课堂教学，感触很深，现呈现教学片断：

师：“我”由一个淘气鬼成为了一个植物学家，除了三叔的指引，还有哪些重要的因素？我们一起来探究成功的奥妙。

PPT呈现：三叔的引领是“我”成功道路上的重要铺路石，除此之外，“我”成功的因素还有哪些？

生1：我觉得还有因素，作者是很喜欢大自然的。

师：友情提醒，这是一篇小说，文中的“我”并不是作者。文中哪些语句能看出“我”是喜欢大自然的。

生2：在第6小节，说“我”又旧病复发了。

生3：还有文章第3小节以及第8小节，对景色的描写上，用比喻句的修辞手法说阳光像金色的丝绸，都流露出了“我”对大自然的喜欢。

师：那是不是只要喜欢就可以了呢？三叔也有很多喜欢呀，可不还是没有成功嘛。

生4：要热爱，要执着。

师：是的，迷恋是超越的原动力。我们要由兴趣——志趣——意趣——情趣。

生5：还要有理想，要勤奋。

师：是的，老师觉得还有环境的影响，你看，这个小树林就是“我”成长的舞台，所以我成为了一个植物学家。孟母三迁讲的就是这个道理。我们一起读（PPT呈现）：理想需要勤奋者执着地浇灌，它的种子才会在春天发芽。理想需要受挫者意志的考验，它的天才会那样蔚蓝。理想需要披荆者无畏的勇敢，它的路才会通向远方。理想需要平静者耐心地等待，它的船才会驶向彼岸。

反思：课堂的有效性是我们一线教师一直在追寻和探索的方向。很多的时候，我们对于一篇文本的理解都有许多新颖而独特的视角，可是有些时候，在追寻新的视角时，就会忽视了“语文味”，有时候会发现我们课堂是朴实的，不能很好的让学生深入解读文本，还需要引领。引领不是一味的叠加，而是一种整合。利用音乐、画面、板书等引领，有效提高课堂整体效率。有时还可利用演课本剧、游戏等，促进课堂教学的效果。可见，教师应该是课程的设计者，更是课堂的引领者，清晰的教学思路是成为引领者的保证，而丰厚的文化底蕴更是成功引领的点睛之笔。妙语连珠的导语过渡、睿智真诚的点评赏识，无不彰显着一个语文老师扎实的教学基本功，营造着浓浓的语文味。 成长不仅是学生的专利，也是我们老师在一节课中最大的宝藏。

二、跳读文本，整体感知

吕叔湘老先生曾说：“文本细读就是从语言出发，再回归语言。”在阅读活动時，采用跳读，跳读就是专门寻找所需材料的阅读方法。跳读不要求对文章必须从头至尾的通读，只要抓住文章的主要部分，选读某些章节就可以了。跳读时要眼脑并用，精神高度集中，迅速扫描，寻找所需材料。呈现联系片段：

师：这三颗有着特殊意义的枸杞豆，征服了年少的“我”，最终使“我”成了一名植物学家。但在这之前，“我”是什么样的人呢？结合课文的内容，让学生用自己的语言进行概括描述。

生1：“我”贪玩，热爱大自然就行。

师：“我”为此经常挨打，但“我”并没有改变自己？你是从那里看出来的。

生2：我并没有为此而改变自己，从课文第6自然节里可以明确的：“训斥和拳头，确实使我乖乖地上了几天学。但没有几天，我经过小树林的时候，有旧病复法了。”

反思：感知文本，一定要让学生对课文深沉解读，要求学生去和文本对话，需要借助自身的生活积淀唤醒思维触角。要在感知的基础上，了解文章的内容。感知要求多角度，从而重构文本的内涵。

三、创设情境，走进“三叔”

师：是谁让我改变的呢？

生：三叔。

师：茫茫人海中，大千世界里，震撼我们心灵的人和事，即使象那昙花一现，即使如那流星划过，但永远也磨灭不了刻在我们心灵的印记！如果没有了“三叔”，“我”的命运也将改写了。提到三叔，几许伤感涌上心来，他是怎样的一个人呢，下面请让我们走进他，了解他。（分角色朗读课文，注意朗读的语气和感情，感知三叔的形象，在书旁做好注。）

反思：语文课堂教学的有效，应体现在教师教学语言的美。优美的语言更能够激发学生的学习兴趣，也是对学生语言修养的潜移默化的提升。让学生在书上做好旁批注，形成自己的观点。不动笔墨不读书，培养学生良好的阅读习惯。

学生是课堂活动的主人，语文课堂教学的有效，应体现在学生的活动上。教师只是一个引领者。新课标更关注学生的成长，在活动的过程中培养学生语言表达、语言交际的多种能力。通过阅读课文，让学生有感情的投入，并从学习中获得积极地情感体验。在整个教学中，除了理解重点句子，不用太多的说教。深入文本，品读文本，研读文本。想象人物说话时各自的语气、神态和动作，并进行空白处的补充。细读文本，读中体会，以读代讲，以读悟情。通过自由读、分角色朗读等多形式的朗读，体会“三叔”有着远大的理想，一生屡立志向，但因为没有持之以恒，虚度年华以至于一事无成，悔恨终生。

综上所述，语文课堂教学的有效，应体现在学生对文本的潜心细读，让学生说出心中的感悟，学生对世界的认识，对人生的感悟，对价值的理解，大多建构在对文本的理解上，作为教师，我们要引导他们去认识，去建构自己的正确的认识体系。