柴菁菁

【摘 要】能力培养是素质教育的重点。阅读教学的目的之一，是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到阅读目的有着非常重要的作用。

【关键词】小学；阅读；教学

阅读教学阅读兴趣阅读习惯阅读氛围阅读教学的目的之一，是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。可是，由于受应试教育思想的影响，许多教师对学生的阅读始终不放心、不撒手，教学中经常是教师“满堂灌”，学生满脑记，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，这种教学方法大大束缚了学生的个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力，更达不到阅读教学的目的。那么，怎样进行小学语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？通过多年的教学实践，我认为小学语文阅读教学可以从以下几方面做起。

一、掌握小学生阅读心理

知己知彼，百战不殆。教师只有了解了学生心理，才能有效地指导教学。教师是教学过程的组织者和指导者。“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。

小学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读。学生最先识记的并不是最本质的东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感，如爱国、热爱劳动、乐于助人等，并以此来感悟作品、对待人生。教师在指导学生阅读时，注意到这一些是十分必要的。因为小学生年龄小，所以在阅读理解过程中只能按照从文字到思想，从形式到内容，从部分到整体的心理过程来组织教学。这也是认识事物的规律。

二、激发学生的阅读兴趣

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。教学中，教师要根据学生的年龄特征和知识水平合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，学生自然就会产生极强的学习动机，就能够发挥超常的表现。但是，有些教师在阅读教学中为了赶时间或省事，经常不重视学生的自主性。教师总是拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分分段落，概括概括段落大意和主题思想，分析分析作品的写作特色。其实，这只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生只是被动的接受老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读理解。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。同时也培养了学生的学习技巧和能力。

三、培养学生的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率有着重要的作用。阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，特别要下气力培养学生认真阅读的习惯。比如一边读，一边想的习惯，还有使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

古今中外，许多专家学者以自己卓有成效的事实，证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的；许多教育家也以自己成功的教学经验，证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确。我在教学中就借鉴采取了目标阅读法、快速阅读法。

目标阅读法，就是要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，通过各种途径达成目标，要避开与目标无关的内容，避免绕圈子。然后，在此基础上，及时进行筛选，找到真正切中目标的实际内容。

快速阅读法，就是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。默默的阅读，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度。阅读时注意力高度集中，一目十行，半途中不回视、不重读。

四、朗读在阅读教学中的作用

教育心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力不够稳定，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的理解和记忆。这个方法很有效。古人说的“读书百遍，其义自见”，也是说明了这个道理。另外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达等。这也是《课程标准》所要求的。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。还有，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，促进遣词造句、布局谋篇等作文能力的提高。在讲授新课文之前，教师都要创设与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地感悟出了作者的思想情感，陶冶了情操，培养了学生的情感价值观。

五、创设阅读氛围

教学中，营造一种民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生从中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地去学习，主动地去探索。在阅读教学中，教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用，千万不要搞教师一言堂。学生在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学还要注意倾听同学们的意见，鼓励学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来。这样，不仅可以很好地完成教学目的，同时也获得了精神上的愉悦。

总之，能力培养是素质教育的重点。阅读教学是小学语文教学中不可忽视的方式方法，也是教师必须掌握的一种教学手段。阅读能力的培养，对小學生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养学生阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。