顾婷婷

在小学语文教学的模式选择和应用中，“文包诗”教学形式以独特的魅力与新颖的形式成为很多小学语文教师大力推广和应用的有效教学手段，将古诗词的背景与现代文的阐述相结合，不但实现了语文知识由难到易的转化，同时对小学生学习古诗词产生了很大的推动作用。

一、小学语文教学中“文包诗”的教育功能研究

1.激发学生的古诗学习兴趣

小学语文的“文包诗”教学方法，就是采用通俗易懂的叙述方式让学生解读古诗的内涵，学生在短文阅读的同时也了解到古诗的含义，作用如同于古诗与故事之间的桥梁，同时又创设了良好的情境，降低了古诗学习的难度，帮助学生更快地融入学习主题。

2.提高学生的古诗阅读能力

转化后的“文包诗”是文章与古诗的融合，学生在学习古诗以前，首先要对短文进行阅读理解，掌握文章大意后，通过文字或主要信息的获取，熟练语义含义用途，逐渐提高古诗的阅读理解能力。通过这种方式学习古诗，学生才能更高效地领悟到古诗的内涵。

3.提高学生的语文学习素养

在小学语文教学课堂上应用“文包诗”的方式进行教学，采用简单融合的形式为学生找寻适合自身的语文学习方法，提高语文学习的能力。在学习过程中，学生能够轻松愉悦地从诗文照应的含义人手，短时间内找出诗文的内在联系，理解其来历与要点，提高自身的语文学习素养。

二、苏教版小学语文教材中“文包诗”教学实践分析

“文包诗”教学形式在小学语文教学中的应用与其他教学方法有本质的区别，“文包诗”教学有自身的独特性，它不属于任何一种短文阅读教学或诗歌教学的范畴，却又巧妙地结合了两种教学优势。因此，展开对“文包诗”教学方法和教学效果的探讨，对当前小学语文提高课堂教学目标的实现具有重大的指导意义。以下针对《但愿人长久》一文进行“文包诗”教学实践探讨。

1.以阅读形式初步了解短文大意

在实施“文包诗”教学方法以前，学生必须对所要学习的文章有一定的了解，才能带着问题进入到转化与掌握的环节中。在预习《但愿人长久》时，教师可以先向学生透露这一篇文章是苏轼的《水调歌头》，中秋之夜，诗人与亲人分别，因而表达相思之情，文字中却不乏对人生的豁达态度。于是，学生进入阅读环节，在通篇阅读与了解中学生能够大致发现诗歌与短文存在着紧密的联系，于是收集阅读信息，以便在教师深入讲解的过程中提出问题或抒发见解。

2.以查阅形式详细了解创作背景

“文包诗”这种教学形式侧重于诗歌的学习，因此教师在教学过程中不能忽略对诗歌创作背景的介绍，而这个介绍过程最好由学生自行查阅，教师及时补充。创作背景是诗人写作的动机和情感的依据，了解创作背景，对学生的后续学习有着非常重要的作用。背景信息的查找并不难，比如在文章的一二自然段中就交代了诗人所处的地点以及诗人与兄弟手足情深，從这些信息的收集工作上，学生很容易理解到诗人写作“把酒问青天”的心境与感受。

3.以观察形式深入体会表达情感

与诗歌相比，短文最大的优势在于内容上有很大的扩展，因此学生的重要工作在于准确找出文章中的关键字词，并正确理解关键字词的含义，深入体会诗人想要表达的情感。比如“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢”一句，当中的“偏偏”就为诗人思念亲人的感情外泄做了很好的铺垫。教师在引导学生对这句进行阅读时，要有意识地告知学生加大对重点词语的重视，同时保证通过阅读渲染气氛，让学生有感同身受的感觉，准确掌握作者的情感。

4.以鉴赏形式引入对诗歌的解读

“文包诗”教学方法最终是利用短文服务诗歌的，在两者的对比上，尽管短文通常篇幅不长，但却具备了很强的可读性与趣味性，是小学阶段的学生学好语文的手段。学生很容易因诗歌的繁杂而产生厌学情绪，却能够很快被短文的魅力吸引。教师必须在重要学习时段将学生从短文中拉回来，重回诗歌的理解与掌握中去。比如，学生在教师的教导下熟识了《水调歌头》，同样以思念亲人为题材，那么教师可以马上为学生引入《九月九日忆山东兄弟》等诗歌的穿插教学，同时结合《每逢佳节倍思亲》一文，让学生了解诗人王维的创作背景，深刻体会“佳”与“思”的含义。

综上所述，在古诗的教学课堂上采用“文包诗”的方法进行教学，不但有效降低了诗歌直接教学的学习难度，同时又大幅度降低了学生的学习压力，培养了学生学习古诗文的兴趣，提高了学生的学习热情与学习主动性，让学生在语文学习最重要的小学阶段对古诗的意境美和韵味产生浓厚的学习兴趣，从而为今后语文的学习打下坚实的基础。