赵荣庄

摘 要： 常言道："书读百遍，其义自见。"这话虽然在理，但对于学生来讲，似乎不太现实。学生时间有限，尤其是在考场上。提高学生的阅读能力，是亟待解决的问题。本文就此谈谈自己的看法。

关键词：提高 学生 阅读能力

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0242-01

众所周知，学生阅读能力的高低，直接影响到学习的效果，从而影响学习成绩。那么，如何提高学生的阅读能力呢？

一、充分发挥课文的“例子”作用，打好基础，培养学生的思维能力

“课文无非是例子”，这似乎已经成为共识。那么，如何发挥课文的"例子"作用呢？知识和能力"是一生二的关系，这就是说知识在运用过程中就能转化为能力。知识是能源，能力即能量，绝对不能理解为煤炭+火=能量。如表达方式这一知识，用之于阅读，有益于理解，用之于写作，有益于表达。总之，对于精要的科学的语文知识概念，有让学生掌握的必要，以便于他们熟练地应用。"[1]学生在阅读过程中，首先遇到的是语言障碍，这就需要相应的语言知识。但具备了相应的语言知识，并不等于具有了较强的阅读能为。那么，如何将这些基础性的"例子"转化为能力呢？于漪老师认为，最关键的就是思维能力的培养。因此，教师应该凭借课文，不断夯实学生的基础，训练和培养学生的思维能力

二、引导学生不断开阔视野，培养学生丰富的联想和想象能力

现代美学理论认为，在艺术欣赏过程中，欣赏者的联想和想象活动可以使他感受到艺术形象没有直接表现，也不必要表现的内容，从而更好的领会艺术形象的丰富内涵，把握艺术形象的审美价值。学生的阅读活动虽然不一定都是艺术欣赏，但联想和想象在其阅读过程中所起的作用的确是不可低估的。从某种程度上甚至可以说，没有联想与想象，就没有创新。当然，无论联想还是想象，都应遵循一定的规律，这就需要教师的正确引导。为了培养学生丰富的联想和想象能力，教师不但要正确引导学生的课内阅读，还应正确引导学生的课外阅读。正如于漪老师所说的那样："不重视阅读，课外不花力气阅读，等于关闭了第二生活的窗户，关闭了第二生活的大门。视野狭窄，知识贫乏，积累甚浅，怎可能打下比较厚实的语文功底？"[2]

三、提高学生的道德素质和文化素质，培养学生敏锐的感知能力

我们很难想象，一个对国家、社会、集体或他人漠不关心，"事不关己，高高挂起"，缺乏同情心，麻木不仁的人，会对阅读产生兴趣。拜金主义思想一旦占据了学生的心灵，随之而来的就是利己主义。另一方面，作为阅读、学习的对象或者语文课教学的内容，任何作品都不是孤立存在的，它涉及不同领域的文化知识。只有具备较为广博的文化知识和丰厚的文化底蕴的读者，才能深入理解作品的丰富内涵。因此，教师在教学过程中，可以通过提高学生的道德素质和文化素质，培养学生敏锐的感知能力，进而提高他们的阅读能力。

四、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的综合分析能力和判断能力

中学阶段是学生世界观初步形成时期，学生已具有一定的独立思考问题的能力。他们对未来满怀理想，但由于他们对世界、对人生尚未形成比较稳定、比较系统的看法，往往表现出浓厚的浪漫主义色彩。他们看问题往往不够全面，也不够深刻。或者只看到表象，而不能透过表象认识事物的本质。这一点在阅读过程中则表现为对阅读内容缺乏足够的分析和判断。事实证明，具有正确的世界观、人生观和价值观的读者，往往具有较强的综合分析能力和判断能力。具备这些能力的学生，他们的阅读富于主动性和创造性。反之，则缺乏创造性，就只能人云亦云，就只能被动接受。因此，教师应该帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的综合分析能力和判断能力，从而提高他们的阅读能力。

五、引导学生结合实际情况，掌握并合理使用阅读的方法和技巧

都说兴趣是最好的老师，但若缺乏一定的方法和技巧，或者方法和技巧使用不当，阅读效果不佳，也会影响阅读兴趣。学生的个体差异表现在阅读方法和技巧的使用上，是有所不同的，如在运用笔记的方法上，"男孩子倾向于使用提纲，而女孩子则倾向于做摘录"。[3]教师如不考虑他们的个体差异，势必盲目从事；学生若不能恰当地运用阅读的方法和技巧，就難以收到理想的效果。因此，教师应正确引导学生结合实际情况，合理使用阅读的方法和技巧，才能收到事半功倍的效果。

以上几个方面都不是孤立存在的，在具体的阅读过程中，几个方面往往是相互联系、相互渗透、相互影响的。因此，教师在教学过程中，还必须持有整体观念，处理好各方面之间的关系，才能提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]陈军.论中学生的阅读理解.中学语文教学参考，2000，（6）.

[2]于漪.引导学生学会学习语文.中学语文教学参考，2000，（1）-（2）.

[3]沈韬.元阅读：当代阅读理论的新进展.中学语文教学参考，2000，（1）-（2）.