刘景珍+滕薇薇

摘要：本文以斯博斯基（Spolsky）提出的语言政策理论框架为指导，对某高校大学外语写作翻转课堂体系进行了个案研究。該研究探讨了构建大学外语写作翻转课堂体系的语言意识、语言实践和语言管理机制，期待以此为外语教学提供有益参考。

关键词：大学外语写作；翻转课堂；语言政策

一、斯博斯基（Spolsky）的语言政策理论

语言政策与规划研究作为当代社会语言学的重要研究领域备受学者关注，从豪根开始，学者们提出了关于语言政策与规划的概念、内涵、研究方法以及理论框架等。斯博斯基作为该领域有重要影响力的学者之一，曾提出在研究一个语言社区的语言政策时，可以从三个维度进行分析：语言信念或意识-关于语言和语言使用的信念；语言实践-使用者在自己可操用语言变体中进行选择的惯用模式；以及语言管理- 通过任何语言干预、规划或管理的方法来修改和影响这种语言实践的所有努力。本文以此为研究框架探讨大学外语写作翻转课堂体系建设的实效。

二、研究方法

（一）研究对象

本研究是对某高校开展的个案研究，涉及管理人员、教师9位，年龄31-53岁，其中男性2人，女性7人；2015-2016级学生455名，年龄19-23岁，其中男性212人，女性243人。

（二）研究方法

本研究主要采用了以下三种研究方法：（1）话语分析法。解读该高校外语教育理念并分析当代大学外语写作教学的现状以及该课程体系的建设目的等相关文件和文献，梳理出该课程体系的构建理念。（2）问卷调查法。调查学生在大学外语写作翻转课堂体系建设实施期间的收获和存在的问题。（3）访谈法.结合问卷分析有针对性地深入挖掘大学外语写作翻转课堂体系中语言管理的相关问题。

（三）研究问题

本研究提出以下研究问题：①大学外语写作翻转课堂体系秉承的语言理念是什么？②大学外语写作翻转课堂实践中的语言使用状况如何？③大学外语写作翻转课堂体系实施怎样的语言管理机制？

三、研究结果

（一）构建理念

首先，翻转课堂将传统教学模式的“讲授”与“内化”两个过程反转，知识传递过程从课上转移至课下，知识内化过程从课下转移至课上，从时间和空间颠覆了传统教学中“一言堂”等弊病，课堂语言以学生的书面语习作练习和口语讨论为主。其次，大学外语写作翻转课堂的构建有助于提高学生们的学习热情和写作水平。课上的各种实践活动（写作、讨论、评改等）充分体现了以“以学生为中心”的教育理念，促进学生在课后自主进行语言输入的能力。此外，大学外语写作翻转课堂的建设可以促进教学单位掌握时下较前沿而又实用的写作教学资源，尤其是微课、慕课等电子资源，有利于该教学模式的分享和推广，同时也符合当代大学生的认知习惯。

（二）语言实践

在大学外语写作翻转课堂模式下，学生课下的语言实践包括：预习和复习。预习的语言实践主要包括阅读教材、观看视频材料以及根据材料写出摘要或者提出问题；而复习主要包括归纳课上内容和完成习作任务。

根据对学生的问卷调查发现，就预习而言，在阅读教材和观看电子资源方面，43%的人表示他们阅读了教材，而这其中还包括一些同学“是在观看视频后觉得有的地方有点难，才看看教材”。98%的学生对电子资源很感兴趣，表示它们“看起来方便，而且生动有趣”。有的甚至“看几遍，为了练习一下听力同时能理解的更好”。参与调查的老师说学生们喜欢电子资源的原因之一是因为这些电子资源是经过精心遴选的。它们大部分的时限在15分钟内，讲解内容相同的视频，幽默生动的优先入选。另外，在观看完视频后，91%的学生选择了提问作为观看材料的作业。22%的同学选择了写摘要，他们或是平时有记笔记的习惯或是认为写摘要会加强记忆。

（三）语言管理

大学外语写作翻转课堂体系中的语言管理由两方面决定：一是任务的因素；二是人的因素。预习所涉及的语言实践主要是语言输入，而提问和摘要撰写的设置就是为了保障课前输入的有效性。课上的书面和口头语言实践的评估与学生的平时、期中和期末成绩一并列为形成性评价的一部分。除了任务以外，积极激发学生的语言实践能动性也是该课程体系的重要目的之一。学习是一种双边活动， 因此教师和学生只有积极互动，才能达到良好的教学效果。通过访谈，研究者了解到大学外语写作翻转课堂体系中的参与教师通过精心挑选教学资源、鼓励学生提问和发言、肯定学生反馈等手段促进语言实践的有效进行。而学生也能积极参与到这一过程中，一是因为学生对成绩的追求，更重要的是他们当中很多人都认识到写作的重要性，但以往的教学中并没有给予他们很多参与甚至探讨实践，所以他们对翻转课堂的形式予以了高度评价。

四、结语

大学外语写作翻转课堂体系的构建立足于高校外语教育发展的前沿理念，学生们在新颖的教学模式下能带着兴趣和热情投入到外语写作教学的语言实践中，并在各个环节设定了合理有度的管控机制确保大学外语写作翻转课堂在教学中得以顺利实施。此外，尽管大学外语写作翻转课堂体系以写作教学为核心，但其过程的开展不仅离不开听、说等语言能力的参与，而且对这些能力也具有反拨作用。总体而言，该模式适合当前大学外语写作教学的发展形势，值得进一步推广。

参考文献：

[1]刘冰.医学英语翻转课堂教学模式构建与实践研究[J].外语教学，2016，5.

[2]赵俊芳，崔莹.翻转课堂的内在意蕴及高校教学改革的未来走向[J].中国高教研究，2016，6.