栾红艳

【摘要】美国著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过：“追求优异的成绩―不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”我认为，教师的课堂教学语言恰是这样一种能协助我们有效地引发学生的学习兴趣、提高课堂效率的直接工具。本文主要围绕语言运用的艺术展开讨论，希望笔者的观点能起到抛砖引玉的作用。

【关键词】数学课堂 语言艺术 准确性 趣味性 激励性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0140-02

著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。在教学中，我深刻地认识到这一点，并试着把数学课堂教学语言归纳为生活性、形象化、趣味化、激励化四个特征。

一、在规范的基础上融入生活化的语言

教学要贴近学生生活，使学生感到数学就在我们的身边。生活是丰富多彩的，其教学内容更应是五彩缤纷的。这就需要采用各种语言手段，把规范的内容用生活化的語言，灵活自如地表达出来。要具有感染兴和启发性，震撼学生的心灵，使其产生共鸣。语言还要简洁明了，通俗易懂。从而使学生在课堂中轻松地学习和掌握知识。

例如，在讲“认识正负数”时，我把规范的正负数的概念融入了生活化的语言。我借助上节课天气预报的知识，创设情境中国最热的地方--新疆的吐鲁番，出示它那的日温差特别大，3月份日平均气温最高零上13℃，最低零下3℃。……