张能晓

[摘要]文章首先从构建主义和学生主体出发，对网络环境下初中物理探究式教学进行分析；其次，在此基础上深入挖掘了网络环境下初中物理实验探究式教学的构建模式，对其探究性教学策略进行分析研究。

[关键词]物理实验 网络环境 探究式 教学策略

[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0070

一、网絡环境下初中物理探究式实验教学

随着网络技术的不断发展和完善，初中物理实验教学已经发生了很大的转变，开始从设备实验转变为以网络技术和网络资源为核心的多元化实验，为学生物理学习能力的提升奠定了良好的基础。但在实际教学中学生的探究意识较差，自主学习热情不高，如何结合网络环境形成高效的初中物理实验教学体系，构建高质量实验模式已经成为人们关注的焦点。

探究式实验教学是一种新型的教学手段，主要通过情景、事例和问题让学生自主探究，在探究过程中阅读、分析、验证和交流，形成系统的知识体系。这种实验教学模式能够让学生在自由、开放的学习环境中主动进行实验探究，主动参与实验教学，对学生发展具有重要的意义。

二、网络环境下初中物理探究式教学的实施

1.探究式实验教学模式

初中物理实验教学过程中，教师要合理把握网络环境，在此基础上有效实施探究式实验教学，逐步形成系统化、层次化的实验体系，其具体结构见图1。

探究准备阶段，教师要对初中物理实验内容进行分析，确定教学目标，在学生认识基础上，设置相应的探究性问题，并借助网络技术和资源提供探究材料；……