邵慧玲

摘要：在学生阅读的基础上生成问题与感受，进而开展课堂教学，最终形成教师阅读与学生阅读的契合点。由此，课堂成为了解决学生问题而设的课堂，在情感层面上又形成了师生互动、生生互动、作者与读者互动。

关键词：生本课堂 知人论世 问题引导 词频法

一、基于学生阅读的课堂

新课程标准要求我们：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”在执教之初，我给学生们布置了阅读任务，较之预习我更愿意称之为阅读任务或者阅读反馈、体验等。至少字里行间的压力感有所降低，能更从心地去体验语句，揣摩大意与情感。阅读任务的内容如下：

1.直击心灵的阅读会给我们带来无穷的享受亦收获颇丰，初读文本后你有什么心得体会，试着写一写；

2.《鸟啼》是英国作家劳伦斯笔下的一篇哲学散文，阅读后，定会有所疑惑与不解。请写下你的问题；

3.文本中哪些句子你觉得有体悟，哲理或者疑问（标注段落，抄出句子中间可省略，阐释一下）。

我们的学生是真诚的，在回答中足见他们的用心，甚是可爱。我拿到手后做了整理，在这里示例几组：

（1）阅读体验。李婷：生命固然是可贵的，但生与死揭示大自然的规律，不能因为死亡而让生命也因此黯然，我们不能改变生命，更不能阻止死亡，所以我们要对生命充满希望，对死亡敬畏。……