刘淑霞

摘要：在教学中提高教学效果，对低年级数学教师提出了很高的要求，即怎么以最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果。作为教师，应充分了解低年级小学生的特点，掌握数学这门课程的教学特点，运用适当的手段，如通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，提高低年级小学数学课堂教学效率。

关键词：数学课堂 课堂效率 融会贯通

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

作为实施素质教育主渠道的课堂教学是学校教育工作的主体，课堂教学效率就是教师“教”和学生“学”的效率，效率的高低是衡量课堂教学实效的一个重要标示，影响着学生的全面健康发展。

如何使课堂教学效率最大化，有效教学是一重要途径，最重要的一点是看学生是否乐意学、主动学、怎样学及学习的结果如何。

如何通过课堂教学使学生基本掌握《数学课程标准》所规定的教学内容，低年级同学作业能在课内完成，真正做到不加重学生负担，还提高教学质量呢？在课堂教学中起决定因素的引导者、组织者、合作者的教师该怎样提高课堂教学效率呢？结合笔者的教学实践从三方面说明。

第一，教师要明确教学目标，选择正确教学方法，采取合适的教学手段，做好课前准备。

上课前的充分准备与否直接影响着课堂教学的成败，把握明确的课堂教学目标必定能提高低年级数学课堂教学效率。

科学准确地做好课前准备：

（1）合理地确定教学内容的深度广度。具体的说就是考虑学生的接受能力，合理得安排一节课的信息量。对低年级的同学来说，年龄小，安排的就要少些，實例就要简单易懂些。

（2）正确地区分教学内容中的重点和难点，避免教学时抓了芝麻，丢了西瓜，而达不到预期的教学效果.

（3）备课时要精、细化教学目标。目标必须要明确，课堂教学循序渐进，“导”和“学”有序。要通读、钻研教材，采用的什么样的教学方法，准备什么样的教具，让学生掌握些什么基础知识，训练学生哪些基本能力，渗透那些情感方面的教育等；还要备学生，根据学生的年龄特征认知特点来选择教学方法，配套例题、习题，优等生的学生解决什么问题，学困生解决什么问题等。只有这样，老师才能在上课时按照既定目标，把备好的环节相互促进、相互制约的组成一个整体，在教学基础知识的同时培养能力、发展智力，促成大面积提高。

（4）教学方法要科学合理化。不同的教学方法给课堂教学效率带来不同的影响。因此，选择的教学方法要科学、合理，注意体现启发性、生动性、自主性和因材施教。

（5）采用的教学手段要多样化。教学手段是实现教学目标的重要措施。课堂教学效率的提高，教学手段多样化很关键。传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），与现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等），二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，这样使学生视、听并用，接受率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。

（6）注重学习方法的指导。进行素质提升教育，使学生在数学知识形成过程中掌握规律、方法，培养开发学生发散思维能力。

第二，根据学生的年龄特征将科学新颖的教学手段融入课堂教学。

数学既是一个认识过程，又是一个情感过程。对于这种认知情感相互交融的教学要注意的是培养学生的学习数学的兴趣。根据年龄特征激发学习兴趣，营造快乐的学习氛围。用先进的网络，现代化的教学手段、计算机多媒体技术等让教学内容变得新颖、有趣。例如，在教学数数时，教师利用多媒体课件展示“海底世界”的场景——让成千上万的五彩缤纷海底动物真实地呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种动物？各出现了几个？你会数吗？谁能数的清？”这样很顺利、迅速地引入了学习的内容。教学内容形象直观，课堂富有情趣，让刚刚从幼儿园到小学的孩子们感到有学习的积极性，在不知不觉中就学习到了知识，这无疑大大提高了课堂教学效率。

第三，融会贯通同学生的认知能力，实现学生的由“学会”向“会学”的发展，完成课堂教学的主要目标，以达到提升。

当堂验收教学效果，辅导后进生，让每个学生都学有所得，当堂作业当堂完成，当堂处理。这有利于学生牢固地掌握基础知识，又有利于发展低年级小学生的数学思维逻辑推理能力，从“学会”到“会学”，真正达到提升，真正做到提高课堂教学效率。